足球进校园活动中的“德育”渗透探思
现如今，体育教学已经成为高中阶段核心素养教育体系重要的组成部分，而足球运动因其在培养学生团队凝聚力、协同合作能力、拼搏奋进精神等方面的优势，已经占据了高中体育教学的“半壁江山”。而新课改后体育教学的意义不仅体现在“育人”上，更重要的是“立德”，因而校园足球活动作为体育课程践行核心素养教育的先行者，必然会成为“立德树人”工作的重要载体。因此身为教师，必须深入分析高中德育教育工作要求，解析校园足球教学的本质属性，做好德育教育在足球进校园活动中的落实，保证学生身心的健康发展。
一、足球进校园活动对于高中阶段德育教育工作的意义 1. 有助于培养学生坚韧不拔的意志
体育运动本就是一项充满挑战性的活动，对于提升运动员的身体素质和磨炼其精神意志有着重要的作用。对高中生来说，足球这种集体性的竞技类体育运动，能够强化其个人综合素养。参与足球运动，对学生的身体素质和心理品质都有一定的要求。高中生正处于心理成长的关键期，足球运动对其意志力的锻炼起到了决定性的影响。在足球训练过程中，首先就是跑步训练，学生需要通过长跑、极速短跑等提高自身的耐力及爆发力，但当代学生由于家庭环境的优越，难以在长期艰苦、烦躁的训练中坚持下来，放弃自身的梦想，而在足球教学中加入德育思想教育之后，能够充分激发高中阶段学生内心的斗志，从而使其在面对困难时不再退缩，坚持到底，从而培养其坚韧不拔的意志。
2. 有助于培养学生公平竞争的精神
公平公正是体育精神的本质特征，尤其对于集体类的足球而言，这一特征在足球运动中展现得淋漓尽致，在足球教学中开展德育教育，能够使学生放弃心中所谓“荣誉至上”的错误思想，使其能够专心于提高自身的运动技能，而不是为了获得胜利在运动过程中不择手段，使学生能够树立公平竞争的意识，这对于学生未来的成长与发展具有重要意义。
3. 有助于团队精神的培养
足球是一种集体性的竞技体育项目，需要团队中每一位成员的共同努力才能取得最终的胜利，因此其团队的每一位成员都必须坚持“我为集体”的理念，而团队精神与集体意识正是德育教育工作的重要组成部分，因此，利用足球活动开展德育教育，学生能够通过自身在球队中的位置及所承担的责任对球队胜利做出的贡献而明确团队合作的概念，使其心智逐渐成熟，从而培养其团队精神。
二、足球进校园活动中的“德育”渗透路径 （一）把握足球活动专业培训特性
足球运动并不仅仅是一种竞技类体育运动，更是一种文化，更应该是一项事业，而足球精神是爱国、团结、拼搏，更是奉献。足球活动进校园，能够通过身体素质培养、专项技术训练、技战术分析、
德育熏陶、意志培养、品行感染等多个方面使学生接受全方位的培养。足球运动需要学生主动参与，且需要在室外进行，高中阶段的学生崇尚自由，因此身为体育教师，在开展德育教育工作的过程中，要深入分析足球的专业特性，分解德育教育目标，并将其落实在每一个课堂教学环节，从而保证德育教育工作的成效。
（二）强化教师在足球活动中的主导地位 1. 以身为范，情感育人
何为师？身高为师。何为范？德高为范，因此想要实施德育教育，首先要以师入教，发挥教师自身的模范作用，对于高中生来说，其思想认知正处于盲目阶段，主要依靠模仿周围人态来完善自身的发展，因此身为足球教师，要时刻注意自己在校园及日常生活中的言行举止，想要在足球教学中开展德育教育，强化学生的思想教育工作就必须建立在完善自己的基础上，发挥示范引领作用，以身为范，从而渗透“德育”教育。
例如：在足球教学中，身为教师要坚持“育人先树己”的思想，要求学生掌握足球运动中运球、颠球等技巧时，首先自己要掌握足球运动的基础技能，使学生感受到“老师可以做到，我们同样可以做到”，消除学生对技术类运动畏惧的心理阴影。帮助学生明确“正人先正己”的处事原则;与此同时，教师还可以通过组织技巧比赛的活动，通过竞赛模式提升学生足球学习的积极性和主动性，从而实现活跃课堂教学气氛的目的。而在技巧练习的过程中，教师可以强调小组合作学习，通过小组成员之间的互相帮扶，强化训练效果，提升训练过程中的安全系数，在长时间相处和互助的过程中，学生会逐渐形成集体意识，明确自身今后在生活和学习中的处事方式，从而完善人生观的建立。
2. 发挥教师的“”
当前高中阶段的学生绝大多数都是独生子女，他们的物质生活优越，享受着家中长辈的溺爱，这也就导致了现代学生责任心的匮乏。从当前学生的综合素质分析我们可以看出，放纵、自私、自控力差等已经成为现代学生的通病。因此，在足球进校园活动中，教师应当充分利用足球这项校园体育教学计划，开展德育教育，强化学生的心理素质建设，帮助其树立正确的人生观和价值观。
教师需要充分发挥自身在实践教学中的，针对学生在参与足球活动中出现的各种问题，开展思想教育，强化其品德建设，引导其正确地分析问题，树立责任意识，促进其健康成长，保证德育教育工作的成效。
（三）强化足球运动中的德育教学
1. 结合校园足球活动的教学特点，开展德育教育
在足球进校园之后，校园足球与校外足球存在极大的不同，校园足球教学主要体现在教材中，而无论是足球运动的理论知识或者是健康知识，都具有德育教育的指向与规定。因此高中体育教师在开展足球运动教学的过程中一定要针对足球运動的不同教学重点内容进行细致的研究，有意识地对不同
的教学点实施德育教育，方能强化德育教育工作的成效。也就是说，在开展校园足球教学的过程中，教师不仅要开展足球基础技术、技能教学，还应当向学生宣扬体育文化、理论知识等内容，从而在不同的教学内容中渗透德育教育，保证德育教育工作的全面性。
2. 强调组织教法的严密性，强化德育教育效果
足球教师的组织教学水平，一方面是教师个人执教水平的体现，另一方面反映出了教师在教学工作过程中的态度、作风、治学精神等。其组织教学水平的高低，直接影响到足球进校园工作的质量，也深深影响到了学生的综合发展。因此教师在开展足球教学的过程中，一定要针对不同特点的班级、不同能力的学生科学合理地安排活动教学内容、制定教学计划、完善目标设定，认真地做好活动教学准备，综合考虑教学过程中可能会遇到的各类问题，保证大多数的学生都能够在活动学习过程中通过努力达到自己预设的学习目标，都能在学习中获得提高，从而提升其对自身能力的自信，强化其自尊心。
3. 强调个性化足球教学，开展德育教育
由于学生在成长环境、家庭教育理念、个人综合素质上存在差异，因此在参与校园足球教学的过程中学生的身体素质和运动能力都不尽相同，因此身为教师，一定要在确立同一教学目标的前提下充分尊重学生个体之间的差异性，根据学生的实际情况来确定运动训练量、训练方法以及训练内容，而足球运动这类需要掌握相关技战术的教学活动，对于身体素质和运动能力较强的学生就应当布置具有一定难度的训练任务，引导其掌握专业性的运动技能，提升运动训练量;而对于身体素质和运动能力较差的同学，则只要求其掌握运球等基本技能，达到锻炼身体的目的即可。同时要强调校园足球教学活动的个性化，更好地提升学生的参与兴趣，巩固相关知识，提升其技术与技能，这样才能在足球教学中培养学生吃苦耐劳、不畏困难的人格品质。
（四）强化学生的主体作用
学生是教学活动的主动参与者，对于高中生来说，他们具有较强的好胜心，喜爱挑战，追求在获得胜利后的心理满足，因此，在利用校园足球开展德育教育工作的过程中，教师要通过利用形式多样、灵活多变的小组集体活动或者足球比赛，提高学生的活动兴趣，帮助学生树立正确的价值观，完善其心理品质。
例如：在足球基本技能练习过程中，教师可以根据学生运动能力、身体素质等方面将学生分成不同的小组，引导其进行颠球、运球比赛，而学生在比赛过程中往往会将比赛胜负看得很重，会因为小的问题出现争执不休的局面。此时，教师就应当主动干预，向学生传授“失败与成功都有收获”的教育理念，引导学生从失败中发现自身的不足，帮助其重拾自信，享受成长的喜悦，引导败者接受教训和经验，对于获胜者则要向其讲述“水满则溢，月盈则亏”的道理，引导其虚心做事做人，从而引导学生无论胜败，都能够直面结果，从而完善自身的品格。
（五）强化活动评价的导向作用
活动评价是对教学活动效果的一种反馈，同时也能够强化教育活动的针对性，可以说教育评价对教育改革和学生身心成长有着重要的影响。
1. 强化常识教育
所谓常识教育其实质就是教师在活动中对学生一种认可的态度，是新课改后教育体系改革的核心，更是新时代教师正确的学生观、人才培养观。
例如：现代教育理念中强调要强化常识教育，加强教学过程中的鼓励和引导工作。学生具有较强的可塑性，都存在已经或尚未被发现的“闪光点”，都希望获得他人的肯定，哪怕是一句肯定的话语或是一句简单的表扬，而一旦其感受遭遇教育的不公平，就会使其自尊心受挫，从而影响其身心的健康发展。
2. 减少随意性的评价
教师也是一个体，其也会存在情绪不稳定的问题，但是其更要关注自身在教学活动中的言行，避免因出現情绪控制不稳定的问题给学生造成的伤害，因此身为体育教师一定要学会自我控制，及时排解内心的不良情绪，保证在开展校园足球教学过程中应随意评价给学生带来的负面效应，保证德育教育工作的成效。
随着教育改革的深化，教育的目的不仅仅是引导学生掌握基础知识与技能，更偏向于“立德树人”，因此在足球进校园，开展校园足球教学的过程中，体育教师一定落实好“立德树人”教育，帮助学生树立正确的“三观”，培养其良好的身心品质，保障其发展的全面性。
