以史为鉴，多种渠道教育学生明古辨今
一年级 聂金秀
古人云：“以铜为鉴可以正衣冠，以古为鉴可以知兴衰,以人为鉴可以明得失,以史为鉴可以知兴替”。历史是人生智慧最好的教科书，党史、国史是小学生的必修课，修好这门课才能使学生逐渐了解党史国史，形成对党、对祖国历史的认同感，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
学习党史、国史是青少年自身成长之需要。因为党史、国史不仅是党和国家赖以生存和发展的源泉，而且是一个人赖以生存和发展的智慧宝藏。小学生中有许多独生子女，他们集家长万千宠爱于一身，从小知道的往往是奥特曼、蜡笔小新，却不懂江山是怎么得来的，不知道幸福来之不易。因此，在我们的教育教学生活中，可以这样对学生进行教育：
一、立足课堂教学，随机应变渗透党史、国史教育。
党史、国史学习的内容是严谨规范的，但教学方法、学习方式不能局限于老师的“灌输”，也不要拘泥于过去简单的老框框，必须多样。所以教学前除了备学生之外，还要备好教法，准备好音像、图片、实物等。讲到适当的地方，可以用唱红歌来引发学生，也可以用背诗词等作辅助手段，力争使教学不落入简单说教的窠臼，在师生一次又一次的良性互动中，不断增强党史、国史教育的实效性。例如，讲到井冈山根据地时，可以背诵在那里写下的著名诗词；讲到抗日战争时就提及《义勇军进行曲》等等。
二、创新形式，增强国史、党史教育的趣味性。
进行党史、国史教育时，我们可以把历史编成小故事，改写成诗歌或顺口溜，方便学习记忆。同样的历史事实和道理，换一个人说说，有时效果更明显，所以在抓好教师课堂主渠道的同时，也可邀请一些老同志、老战士，或者党史、国史专家到学校来讲课，还可以安排学生看看红色电影，让他们在回顾和观看中激情难仰，在澎湃的激情中催生精神。
三、以历史纪念节点为契机进行党史、国史教育。
传递党史、国史文化意义的，并非仅限于老师的语言系统，并非仅限于课堂，可以通过一定的纪念仪式，让学生对党史国史进行追忆想象。纪念仪式是对历史的重新书写，拾回了历史记忆，它可重塑孩子们的思想信念，引导当下的行动。法国的爱弥儿曾说：“如果一个人看到了如此遥远的过去重新回到了他的身边，如此宏伟的事物重新激荡着他的胸怀，他就会更加确信自己的信仰。”这就是纪念仪式的特征与功能。我们要善于抓住各种重大事件、重大人物的纪念节来开展适合小学生特点的纪念活动。如：在纪念日到来之际，可以在校园里组织演讲比赛、征文比赛、唱红歌比赛，组织图片展览等等，通过开展这些活动，使逐渐淡漠的历史场景一幕幕鲜活重现。
四、以现场教育活动为切入点进行党史、国史教育。
红色资源是党史、 国史教育的最好资源之一，它包括物质和精神两个层面。物质层面，如历史遗址遗迹、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士公墓、文学作品等。在开展党史、国史教育时，我们可以安排时间，带着学生走进历史的现场去访古问旧，通过老同志或老师现场的精心讲解，让历史在他们心中逐渐地复活了。
加强对小学生学习党史、国史的教育具有深刻的现实意义，通过学习党史和国史，让小学生坚信党所决定的是正确，拥护党的决定是光荣的，通过学习党史和国史，可以让他
们更好地“认识事物、明辨事理、把握未来”。
以史为鉴，多种渠道教育学生明古辨今
一年级聂金秀
