教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情
3、领悟作者基于现实合理想象（虚实结合）的表达方法。
教学重点、难点
理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
一、复习引入
1、上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，下面我们先来听写几个词语，谁愿意自告奋勇到黑板前来写。（大年夜、卖火柴、擦然、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）（点评学生的书写）
2、你能用上这7个词语，说说这篇童话讲了一个什么故事吗？(抓住课文的关键词也可以归纳文章的主要内容。——方法引领)
二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
（一）、通过上节课的学习，相信小女孩卖火柴、擦燃火柴、最后冻死街头的画面还定格在同学们的脑海里，下面就让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
读完之后，你有什么问题想提出来和大家一起讨论吗？——同桌互说、请生交流。
（二）、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
1、一个个“问号”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们带着这些问题再一次回到课文中去，细细地品读小女孩五次擦然火柴的部分，边读边思考她每次擦然火柴后都看到了什么？你从中体会(学生说到体会到什么，再问从哪里体会到的`？)到了什么？
2、生自读自悟。
3、生交流，师相机讲解。
A:抓第一次擦燃火柴部分的语句谈感受
预设：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
（1）谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧！
（2）读完这段话后，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）再读一读，你从这几个感叹号中体会到了什么？
（3）渗透作者虚实结合的表达方法。
过渡：谁来接着谈谈小女孩后几次擦然火柴所看到的幻象？
B:抓第二次擦然火柴部分的语句谈感受
预设：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”
C:抓第三次擦然火柴部分的语句谈感受
预设：“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”
师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到。
是啊，不是说眼睛是心灵的窗户吗？这些美丽的画片不正是你们的美好的心灵吗？现在你正向这个小女孩眨眼睛呢，你会跟她说什么，送给她什么祝福？ 出示句式：小女孩，————————————。
师：多美妙的童话，多么美好的祝愿，让我们祝福小女孩梦想成真。
D:抓第四次擦燃火柴部分的语句谈感受
过渡：小女孩不仅要获得了这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生读，谈感受）
E:抓第五次擦燃一把火柴部分的语句谈感受
过渡：就这样，她的梦想终于实现了。（出示句子，生读） 生：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读）
（1）小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。同学们，学到这儿，你是怎样理解这句话的？
4、卖火柴的小女孩的生活是那样悲惨，她的幻想是那么美好，我们再回过头来想想刚刚你们提出的问题，现在能回答了吗？
（1）出示：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”是什么意思？
（2）出示：小女孩死了，她的嘴上为什么还带着微笑？
读到这儿，我们的心情是那样沉重，一个有着美好幻想的小女孩，一个想过幸福生活的小女孩，却悲惨地死去了！
三、拓展延伸
1、同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是那样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。如果再给小女孩一次擦燃火柴的机会，她还会看到什么呢？请你们学着作者那样运用虚实结合的表达方法写一段话吧。
2、请生交流。
四、总结全文
