设计理念：
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。因此我在设计第一课时教学时准备以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中，提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振”。
教学目标：
1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对母亲魂牵梦萦的句子。
2、感悟课文内容，.能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲的情感。
3、感情朗读。
4、搜集文中相关的资料。
教学过程：
一、引入新课
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱，让我们一起轻轻地喊一声——母亲。
此时，你脑海里浮现出母亲怎样的形象？用一两个词来形（—— ——的母亲）
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱，著名学者季羡林的文章，也对母亲独特的解释，这节课，我们一起走进季羡林的这篇——怀念母亲
二、初读课文，感受文中的母亲
1、自由朗读课文，读正确生字新词，读通顺课文句子。
2、选择自己认为难读的语句读一读。
3、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？
三、抓重点语句，理解对母亲的怀念
出示句子：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
1、你能从哪些自然段体会到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？
2、请你把第二自然段朗读一遍，其他同学认真思考，在这段文字当中，你感受最深的是什么？
（1）我这么想，书越读，思考越深入，我们的感受就越深。现在我们再一起认真地读一遍，你能不能用一个词来表达此时作者内心的感受？
（2）作者此时的心情是悔恨，请大家把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。
（3）出示句子：我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。
食不下咽,寝不安席什么意思？
不仅吃不下饭，还睡不着觉，再读读这句话，还能感受到什么？
（4）是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？
（5）师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。我们再一起读读这句话。
（6）师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？
（7）（出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）
师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能不恨？
（8）还有哪个句子也能感受到作者的悔恨？
（9）出示句子：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。请大家认真读一读这句话，你能读懂些什么？
师：是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。
（10）（出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。）
读了这则资料，你又明白了什么？
师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起再读第二自然段。
（11） 师：通过刚才我们的学习，我相信同学们一定会读懂下面这一段最为痛苦的文字。（请一个读书特别有感情的同学读。）
生读：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……
师：这段文字又让我看到了季羡林的那颗悔恨之心。
3、在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？请同学们读一读他写的日记，哪一则日记也写了怀念母亲？
4、第二则日记中，你还发现了什么？
师：作者看到房东太太知道儿子要回来，高兴得不得了，后面用了省略号，省略了什么？
师：这一切作者都看在了眼里，他仿佛也看到了什么？
师：所以作者认为古今中外的母亲都是一样的—————— ，
一样的—————— ，一样的——————。
四、总结本课内容，延伸下一节课。
教学反思：执教完《怀念母亲》这篇课文第一课时后，让我的心久久不能平静。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。一、理解词句，感悟文章思想。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对亲身母亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、”等词句，在读中感悟作者失母之“恨”、思母之情。
二、纵观整堂课，我引导学生品读做得有点欠缺。在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，个别学生读的很好把自己的体会完全融入到朗读中，但大部分学生没能读出感情。
