A5技术支持的课堂导入
A5技术支持的课堂导入（二）课堂导入设计一、基本信息姓名所涉学段教学主题本节课《平均数》我创设了这样一个导入情景：举行了一分钟踢毽子比赛。比赛结束了，老师要从这些同学当中选出一名成绩最好的同学参加年段的比导入目的赛，现在有两名女生的成绩都很优秀。老师应该选谁来参加年段的比赛比较合适呢？然后出示她们几次的踢毽子个数。然后让孩子们在讨论中发现得用平均数来表示她们踢毽子的平均水平比较合适。希沃课件和学习单教学工具及媒体资源所属学校四年段所教学科二、课堂导入设计小学数学一、谈话导入：（课件出示情景）上周，光明小学三年一班的同学举行了一分钟踢毽子比赛。比赛结束了，老师要从这些同学当中选出一名成绩最好的同学参加年段的比赛，现在有两名女生的成绩都很优秀。老师应该选谁来参加年段的比赛比较合适呢？出示：小红总计42个小芳总计52个生：我想选小芳，因为她的总分高师：根据总个数来确定，你同意吗？我们来看下实际情况。出示实际情况：小红第一次第二次1611小芳第一次第二次1011第三次15第三次17第四次14总计42教学流程及内容设计生讨论交流：用平均数表示两人的平均水平比较合适也就是说她们每次踢得个数有多有少（板书，多少），我们能用某一次的个数来代表一个同学1分钟踢毽子的水平吗？（不能）得从整体的情况来考虑。二、合作探究，寻找求平均数的方法，体会平均数的含义。1．探究求平均数的策略。2.感知求平均数的方法。理解求平均数的两种方法1①移多补少法归纳：这样把多的个数移出来，补给少的，使得它们变得同样多，这种方法叫移多补少法。课件演示再次感受移多补少，使原来不同的个数变得同样多。2、求和平分法归纳：先求出这几次踢毽的总数，再平均分，使得每次同样多。这种方法我们可以称为求和平分的方法。课件演示再次感受先合再分。3、感受揭示平均数含义①揭题：同学们通过移多补少和求和平分的方法都得出了小红平均每次踢了14个，这个14就是这组数据的平均数。（板书课题：平均数）刚才这两种方法就是求平均数的方法。代表小芳同学整体水平的平均数又是多少呢?你能结合刚才的操作经验，再来试试吗？小组讨论交流方法。小结：我们要根据数据的特点来选择合适的方法。但不管是哪一种方法，最终目的都是把原来不同的数量变得怎么样？（同样多。）一组数据的平均数的它有一定的范围吗？（生讨论）汇报三、探讨平均数的特点结合统计图理解。问，为什么不能超出最大数？师:所以平均数在最大数和最小数之间。（板书：最大数和最小数之间）同学们继续观察，平均数还有什么特点？5.理解平均数的内涵。到现在为止能比出谁的成绩好了吧？老师就派小红去参加年段的比赛。不负众望小红踢出了一分钟18个的好成绩。这时这组数据的平均数是几？生计算（16）如果小红太紧张了，只踢出了10个的成绩，平均数又是几？（13）同学们看看这个表格，你有什么发现？第一次第二次第三次161115161115161115发现平均数的易变性四、实践运用，体验平均数在生活中的作用。第四次141810大家对平均数有了比较深入的了解，，但是光会认识不行，还要学以致用，所以我想带着大家到生活中去看看。21、李强所在的快乐篮球队，队员的平均身高是160厘米。李强身高一定是160厘米吗？2、情境辨识：动动身高140厘米，他想到小池塘游泳，池塘的平均水深110厘米，他去游泳有危险吗？（平均数它反映的是整体水平，它会掩盖掉很多信息，同学们要学会明确的判断。）3、世界卫生组织发布了2015年版《世界卫生统计》报告。报告指出，从总体上看，截止到2013年，全世界人口的寿命都较以往有所增加。中国在此次报告中的人口平均寿命为：男性74岁，女性77岁。有位老爷爷今年73岁，他看到这则信息后很紧张，你想对他说什么？4、统计全班同学的平均身高。五、总结延伸课后请你找一找在我们生活中还有哪些平均数其他3
