“双减”背景下小学数学高效课堂的构
建
摘要：随着素质教育的不断完善，我国教育部门推出了“双减”，旨在减轻学生学业压力。然而，各个学校对小学阶段数学课堂的教学质量的要求并未松懈，各个教育部本要求小学数学教师合理规划课堂时间，在减轻学生学业压力的同时，要注重课堂的高效性与有效性，不占用学生课后时间的基础上满足学生的知识需求。本文讨论了在“双减”实施后的教学背景下，构建小学数学高效课堂的策略。通过合理规划课堂时间，让小学阶段的学生在课堂上进行更多的自主思考与练习，减轻学生课后任务量的同时，实现小学阶段学生的数学核心素养的提高。
关键词：“双减”；小学数学；高效课堂
随着“双减”的实施，小学阶段的学生课后的课业压力虽然减轻了，但在“双减”的背景下，更加考验数学课堂教学效率。为使当堂课的数学教学内容全部讲完的同时保证学生对教学内容的掌握程度，教师需要合理规划课堂时间，既要兼顾学生在课堂上能够充分掌握所讲的知识，又需要让学生通过自主思考以及运用所学知识解决问题，因此教师需要打造高效课堂，争取减轻学生课业压力的同时，提高学生数学学科的核心素养。
一、构建趣味情境，激发学生学习热情
由于小学阶段的数学知识理论性较强，需要记忆的内容较多，学生可能认为数学枯燥乏味，并对数学学习失去兴趣。因此，教师需要根据教学目标与内容设计相关的具有趣味性的、多元化的情景教学，调动学生参与数学课堂的积极性，让学生在一些趣味活动中感受到数学的魅力，并提高学生学习数学的积极性。将在课堂上反复讲解理论并让学生通过大量做题记住教学内容的教学模式转变为组织学生进行一些趣味实验，让学生在娱乐中轻松地学会数学知识，将被动听讲转
变为主动参与课题，在提高学生课堂积极性的同时，提高课堂教学质量与效率。同时设计趣味情境，让学生亲身感受数学在生活中的运用，符合“双减”背景下的减轻学生课业压力的同时提高小学阶段学生的数学学科核心素养。
例如，在小学数学课堂上，教师在讲述计量长度单位一课相关知识的过程中，可以播放一些趣味视频，介绍各种计量单位——千米、米、厘米、毫米等单位之间的定义与区别，以及每个计量单位之间的联系。但由于学生较难理解理论知识，教师可以选取一些生活中较为常见的物体，并让学生测量长度后自主思考应该填上什么单位，比如让学生测量铅笔盒的长度，思考应该是用厘米还是毫米作为单位；也可以让学生们将两臂张开，估计长度后思考应该是用一厘米还是一米才比较合理。通过举例一些日常生活中常见的事物，帮助学生理解每个单位之间的区别。
二、结合学生学习情况，设计教学内容
构建高效的课堂，是指学生能够在课堂40分钟的时间内掌握课堂知识，而不是只顾教学进度。在“双减”背景下，教师既要减轻学生课业压力，也要让每个数学基础、学习能力、理解能力不同的学生掌握课堂知识，教师不能以偏概全，只考虑小部分学生是否理解并掌握了教学内容。因此，教师需要对每个学生对知识的掌握情况有充分的了解，教师可以与学生积极沟通，通过与学生谈话了解学生对知识是否有疑惑之处，并根据学生提出的问题进行进一步的讲解，使得全班同学都能够得到有效的数学教学。同时，根据学生尚未理解地知识点设计教学内容是构建高效数学教学课堂的重要途径，教师能够对症下药，高效且有效地提高小学阶段学生的核心素养。
三、课堂上及时带领学生复习，巩固知识
课后作业是帮助学生巩固课堂所学知识的有效途径，但在“双减”的背景下，学生的课后作业大量减少，布置合理的课后作业帮助学生巩固所学知识的效果也大大降低。因此教师需要根据这个问题，设计出能够有效解决的方法，教师在课堂上，每讲完一个知识点教师可以组织学生一起回忆相应的数学公式、数学原理等内容，温故而知新，在不断巩固知识中学习新的知识，这样学生方能有
效掌握课堂所学的知识，巩固学生记忆。教师通过提出一些引导性的问题，引导学生回忆所学知识，也可以简单布置一两道相关题目，让学生能够自主思考，在做题的过程中进一步巩固重点，以此构建高效的小学数学教学课堂。
总结：
综上所述，随着素质教育的不断完善，我国教育部门推出了“双减”，在”双减“的背景下，为了减轻小学阶段学生的课业压力的同时，让学生能够在课堂时间范围内扎实掌握相关知识点，并且提高学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣，教师需要不断设计趣味性的教学情境，让学生在情景中轻松学习数学知识。同时教师需要及时与学生沟通，了解学生对知识的掌握情况与理解情况，根据学生的情况，查漏补缺，使每一位学生都能实现数学学科核心素养的提高。教师还需要时常引导学生复习所学知识，巩固学生记忆，提高课堂的有效性。
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