2022年安徽师范大学心理学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案）
一、单项选择题
1、下列问题中，临床心理学家最可能研究的是（ ）。 A．调适问题 B．老鼠走迷宫 C．儿童数学问题解决 D．种属行为
2、在声音传导的过程中，中耳三块听小骨把声音最终传递到（ ）。 A．科蒂氏器 B．正圆窗 C．卵圆窗 D．前庭器官
3、协助大脑维持身体平衡，协调肌肉紧张和协调人的随意运动机能的脑区主要是（ ）。 A．中脑 B．间脑 C．小脑 D．脑桥
4、一侦探在某现场找到一张纸张残片，上有三个字符，他不得不猜测到底是“771”还是“ILL”。这时他的知觉机制主要是（ ）的。 A．材料驱动
B．刺激驱动 C．自下而上 D．自上而下
5、根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验称为（ ）。 A．美感 B．理智感 C．道德感 D．责任感
6、19年，特瑞斯曼提出了解释注意选择功能的（ ）。 A．过滤器理论 B．衰减理论 C．认知资源理论 D．双加工理论
7、通过实际活动才能明确回忆起来的记忆称作（ ）。 A．程序性记忆 B．情景记忆 C．语义记忆 D．感觉运动图式
8、言语材料最小的意义单位是（ ）。 A．音位
B．音节 C．词 D．短语
9、动机的本能理论和驱动理论共同强调的是（ ）。 A．环境因素 B．社会因素 C．生物因素 D．认知因素 10、热爱并追求真理是（ ）。 A．道德感 B．理智感 C．美感 D．荣誉感
11、在斯腾伯格的智力三元理论中，适应环境、塑造环境和选择新环境的能力属于（ ）。 A．元成分 B．操作成分 C．经验性智力 D．情境智力
12、艾森克的人格理论将人分成四种类型：稳定内倾型、稳定外倾型、不稳定内倾型和不稳定外倾型，其中稳定外倾型相当于（ ）。 A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质
D．抑郁质
13、由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是（ ）。 A．归因理论 B．强化理论 C．自我实现理论 D．成就动机理论
14、利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是（A．脑磁图（MEG）
B．事件相关电位技术（ERP） C．脑电图（EEG）
D．正电子发射断层扫描（PET）
15、言语发展的单词句阶段是在（ ）。 A．9～12个月 B．1～1.5岁 C．1.5～2岁 D．2～3岁
二、多项选择题
16、工作记忆的组成部分有（ ）。 A．语音环路 B．唤醒系统
）。C．视觉空间画板 D．执行系统
17、根据耶克斯-多德森（Yerkes-Dodson）定律，下列表述正确的有（ ）。 A．动机强度水平对问题解决有重要影响
B．动机强度水平与操作绩效间的关系大致呈现倒“U”形曲线 C．在解决简单问题时，较低的动机水平会带来最佳操作绩效 D．在解决复杂问题时，较高的动机水平会带来最佳操作绩效 18、下列选项中，属于内部动机的有（ ）。 A．对工作的好奇 B．获取丰厚报酬 C．避免受到处罚 D．对学习的兴趣
19、记忆力属于（ ）。 A．一般能力 B．特殊能力 C．创造能力 D．智力
20、坚持脑功能整体说的主要有（ ）。 A．潘非尔德 B．拉什利
C．波伊劳德 D．弗罗伦斯
21、按照需要产生的根源可把需要分为（ ）。 A．自然需要 B．社会性需要 C．物质需要 D．精神需要
22、下列选项中，属于知觉恒常性的有（A．形状恒常性 B．大小恒常性 C．明度恒常性 D．时间恒常性
23、感觉记忆的特征是（ ）。 A．鲜明的形象性 B．信息的被意识性
C．信息保持时间在2秒之内 D．记忆容量较大
24、从学科性质上说，心理学是一门（ A．自然科学 B．社会科学
）。 ）。 C．边缘科学 D．交叉科学
25、短时记忆的编码方式有（ ）。 A．意义编码 B．听觉编码 C．视觉编码 D．语义类别编码
三、名词解释
26、内隐记忆研究常运用的间接测试
27、知觉
28、心理定势
29、能力和智力
30、操作性条件反射
四、简答题
31、简述色觉的三色说。
32、简述大脑皮层感觉中枢的定位特点及其机能。
33、试用韦纳（B. Weiner）归因理论分析能力和运气的归因属性。
34、当看到远处有一个人慢慢地在向我们走来时，我们可能会运用哪些线索来判断这个人离我们的远近？
35、简述记忆的种类。
36、什么是内部言语？内部言语有哪些特点？
37、简析自我控制系统对人格形成和发展的影响。
38、阐述青少年心理发展的基本特点。
五、论述题
39、试述解决问题的思维过程。
参
一、单项选择题
1、【答案】A 2、【答案】C 3、【答案】C 4、【答案】D 5、【答案】A 6、【答案】B 7、【答案】A 8、【答案】C 9、【答案】C 10、【答案】B 11、【答案】D 12、【答案】A 13、【答案】A 14、【答案】D 15、【答案】B
二、多项选择题
16、【答案】ACD 17、【答案】AB
18、【答案】AD 19、【答案】AD 20、【答案】BD 21、【答案】AB 22、【答案】ABC 23、【答案】ACD 24、【答案】ABCD 25、【答案】BC
三、名词解释
26、答：内隐记忆研究常运用的间接测试是指在测试阶段通过控制条件使被试无意识地利用学习阶段所学材料的测验。经常运用的间接测试包含语言与非语言的间接测验。语言的间接测验有：补笔测验、模糊字命名、词汇判断以及单词确认等测验形式。非语言信息的间接测验包括：熟悉物体的非语言信息的间接测验、熟悉和不熟悉人物面孔的间接测验以及新异物体和图案的间接测验。
27、答：知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识，例如，看到一张桌子、听到一首乐曲、闻到一种菜肴的芳香等都是知觉现象。知觉作为一种活动、过程，包含了觉察、分辨和确认等互相联系的几种作用。
28、答：心理定势是指一种活动的准备状态或行为倾向，通常是意识不到的，又称心向。定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用。前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行，后者则相反，它使创造性思维活动受到，难以突破旧框架，或使思维僵化缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映。破除定势消极影响的办法要具体情况具体分析，一旦发现自己以习惯的方式解决问题发生困难时，不要执意固守，应换一种思路，寻求新方法。
29、答：能力是指顺利实现某种活动所需的个性心理特征或人格特质。其基础是知识和技能。其形成和发展依赖于知识、技能的获得，同时能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。能力的产生发展和人类的社会生活分不开。
智力是心理学基本概念。韦克斯勒认为，智力是指使个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。中国多数心理学家认为，智力是个体顺利从事某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是一种综合的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、应对新情境和解决问题以适应新环境的能力。
30、答：操作条件反射，又称工具性条件反射，是指对操作行为进行强化，从而形成条件反射的过程。操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。操作性条件反射把重点放在外显的行为之上，而不是放在需要、动机、需要的满足等内部心理方面；强调环境条件和刺激，但并不否认人们具有需求、价值、信念；讨论的重点是先行的刺激-反应行为-行为的结果。斯金纳认为操作性条件反射与两个一般的原则相联系：①任何反应如果紧跟随以强化（奖励）刺激，这个反应都有重复出现的趋向。②任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。
四、简答题
31、答：英国科学家托马斯·杨假定：视网膜有三种不同的感受器，每种感受器只对光谱的一个特殊成分敏感。当它们分别受到不同波长的光刺激时，就产生不同的颜色经验。 赫尔姆霍茨认为每种感受器都对各种波长的光有反应。但红色感受器对长波的反应最强烈，因而产生了红的感觉；绿色感受器对中波的反应最强烈：蓝色感受器对短波的反应最强烈。如果一个光能引起三种感受器同等程度的兴奋，那么就产生了白色的感觉。其他的色觉经验是这三种感受器按特定比例兴奋的结果。
三色说较好地说明了颜色混合的事实，但对色盲现象难以解释。
32、答：大脑皮层感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区，是接受和加工外界信息的区域。（1）视觉区：位于顶枕裂后面的枕叶内，属布鲁德曼的第17区，接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉。
（2）听觉区：在颞叶的颞横回处，属布鲁德曼的第41，42区，接受在声音的作用下由耳朵传入的神经冲动，产生初级形式的听觉。
（3）机体感觉区：位于后回，属布鲁德曼的第1，2，3区，接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、温度觉、痛觉、运动觉和内脏感觉等。
33、答：韦纳的归因理论将归因划分为内外性、稳定性以及可控性三个维度。归因的内外维度影响个体对成败的情绪体验，稳定性维度影响个体对未来成败的预期，可控性维度影响个体今后努力学习的行为。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、工作难度、运气好坏、身心状态和外界环境。其中，由于能力在相
同或类似的任务中是稳定的，同时能力又指向个人内部，而大多数学者认为能力是不可控的，因此在韦纳的动机归因模型当中能力是稳定的、内在的、不可控的。由于人们不能控制运气在每次任务中的好坏，即不稳定，它指向外部，因此运气是不稳定的、外在的、不可控的。
34、答：我们可以通过以下三个方面的线索来判断距离的远近： （1）生理线索
①调节。调节是指水晶体的曲度由于距离的变化而变化。它只在几米的范围内有效，而且也不精确。
②辐合。辐合是指眼睛随距离的改变会将视轴会聚到被注视的物体上。 根据辐合角的大小，人们可以获得距离的信息。 （2）单眼线索
①对象重叠：如果一个物体部分地遮盖了另一个物体，那么被遮盖的物体就会被知觉得远些。
②线条透视：两条向远方伸延的平行线看来趋于接近。
③空气透视：物体反射的光线在传输过程中是有变化的，表现为远方的物体更模糊些。 ④相对高度：其它条件相同时，视野中两个物体相对位置较高的那个，显得远些。 ⑤纹理梯度：视野中的物体在网膜上的投影大小与密度，会随着物体距离的变化而发生有层次的变化。
⑥运动视差：当观察者与周围环境中的物体相对运动时，远近不同的物体在运动速度和运动方向上将出现差异。
⑦运动透视：观察者向前移动时，周围的物体也会连续活动，近处物体流动的速度大，远处物体小。 （3）双眼线索
人们知觉物体的距离与深度，主要依赖于两眼提供的线索，叫双眼视差。人有两只眼睛，它们之间大约相隔65mm。当我们观看一个物体，两眼视轴辐合在这个物体上时，物体的映象将落在两眼视网膜的对应点上。这时如果将两眼视网膜重叠起来，它们的视像应该重合在一起，即看到单一、清晰的物体。当视像落在网膜非对应部位而差别不大时，人们
将看到深度与距离。两眼视差进一步加大，人们将看到双像。双眼深度线索随距离增加而变化，当距离超过1300米时，两眼视轴平行，双眼视差为零，对判断距离便不起作用了。 35、答：记忆的种类有： （1）按记忆的内容分
①形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆。 ②逻辑记忆：是概念、公式、判断、推理等抽象内容的记忆。 ③情绪记忆：是对体验过的情绪、情感的记忆。
④运动记忆：是以自己做过的运动或学习过的操作为内容的记忆。 （2）按记忆信息保持时间的长短分
①瞬时记忆：是对刺激物持续瞬间的记忆，记忆的信息以感觉的形式保持。 ②短时记忆：是指信息保持时间较短的记忆，记忆的信息以知觉的形式保持。
③长时记忆：是信息保持时间较长的记忆，记忆的信息以储存的形式保持。 （3）根据记忆是否被意识到分
①外显记忆：意识到的记忆称为外显记忆。
②内隐记忆：无意识的记忆称为内隐记忆，即我们没有意识到但确实存在着的对过去经验的记忆。
36、答：（1）内部言语是一种自问自答或不出声的语言活动。内部言语是在外部言语的基础上产生的。
（2）内部言语与外部言语之间有密切的关系。没有外部言语就不会有内部言语；如果没有内部言语的参与，人们也不能很好地进行外部言语活动。 （3）内部言语具有以下特点：
①隐蔽性：内部言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部言语中起着重要租用。
②简略性：内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。
37、答：自我控制系统是影响人格发展的内部因素，包括自我认识、自我体验和自我三个子系统。自我系统的主要作用是对人格的各个成分进行，保证人格的完整统一与和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。它对人格形成和发展的影响主要表现在以下几个方面：
（1）自我系统帮助我们客观的分析自己，认识自己的长处与不足，扬长避短，努力完善自我，实现人格的和谐统一。
（2）自我具有创造的功能，它可以变革自我、塑造自我，不断完善自己，将自我价值扩展到社会中去，并在对社会的贡献中体现自己的价值，人的自我塑造伴随着人的一生，需要一个人不懈地努力去完成。
自我系统作为影响人格形成和发展的内部决定性因素，在个体塑造健康和谐人格方面起着十分重要的作用。
38、答：青少年期可分为青春期和青年早期。 （1）青春期
这个阶段的青少年生理发育十分迅速，但其心理发展的速度则相对缓慢，这样，青春期少年的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。 ①生理变化对心理活动的冲击
a．由于青少年身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。
b．由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。
②心理上成人感与幼稚性的矛盾
青春期少年的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受。其幼稚性主要表现在认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。由于青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
a．反抗性与依赖性由于青春期少年产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的意识。但是，在青少年的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。
b．闭锁性与开放性
进入青春期的少年渐渐地将自己内心封闭起来。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。 c．勇敢与怯懦
在某些情况下，青春期的少年似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有初生牛犊不怕虎的特点。但在另外一些情况下，这些少年也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中是常见的。这种行为上的局促是与他们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有的心理状态分不开的。 d．高傲与自卑
由于青春期的少年尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己作出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论，这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人才而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己透顶而极度自卑。在青春期的同一个体身上，这两种情绪往往交替出现。
e．否定童年与眷恋童年进入青春期的少年，随着身体的发育成熟，成人意识越发明显。他们认为自己的一切行为都应该与幼小儿童的表现区分开来，力图从各个方面对自己的童年加以否定。但在否定童年的同时，在这些少年的内心中又留有几分对自己童年的眷恋。他们留恋童年时那种无忧无虑的心态，留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法，尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候。
以上所列的这几方面心理发展的矛盾性特点，都可归结到青春期所具有的既成熟又幼稚这一根本性特点上。
（2）进入青年初期后，青少年的生理发展趋于平缓，其思维、社会性逐渐发展并成熟，青少年的心理发展虽然还具有一定的动荡性和矛盾性，但不再显著。他们的性逐渐增强，获得了成人感；个性逐渐定型；形成了良好的自我意识、社会适应能力，价值观、道德观变得成熟，已做好了进入心理成熟而稳定的成人阶段的各方面的准备。
五、论述题
39、答：（1）现代认知心理学认为，问题解决是一个在现有手段和目的之间进行分析，寻找策略从而达到目的的过程。问题解决的具体心理过程分为4个阶段：发现问题、分析问题、提出假设和验证假设。
①发现问题：是认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。
②分析问题：是找出问题的要求和条件，发现它们之间的联系与关系，把握问题的实质，确定解决问题的方向。 ③提出假设：是提出解决问题的方案、策略或途径。
④验证假设：就是通过实际活动或思维操作验证所提出的假设是否可以真正解决问题，达到目的。
问题解决的各个阶段并非完全遵循这一顺序，当验证假设阶段发现某一假设不能解决问题时，思维过程直接再次进入分析问题或提出假设阶段，重新进行问题解决过程。 （2）纽威尔和西蒙用问题空间的概念说明问题解决的过程。问题空间是指问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。
