高校教师资【简答版】

二、高等教育心理学研究的方原则：1客观性原则2发展性原则3理论联系实际的原则4教育性原则 一、大学生心理发展的特点：1过渡性2可塑性3矛盾性

二、大学生观察发展的特点：1、一般直觉能力达到成熟水平，直觉的理解性在学习过程中起着重要作用；2、观察具有明确的目的性；3、观察具有敏感性和系统性；4、观察具有相对的深刻性和稳定性。

三、大学生记忆发展的特点：1逻辑记忆能力得到显著提高2各种记忆品质得到全面发展3掌握各种有效的记忆方法 四、大学生思维发展的基本特点：1、处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；2、在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展；3、在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。4思维品质得到全面发展（性增强、社会性扩展、批判性加深、深刻性加强）

一、教师教学监控能力的发展及趋势：1、从他控到自控；2、从不自觉经自觉达到自动化；3、敏感性逐渐增强；4、迁移性逐渐提高

二、教师教学水平的提高：1丰富和完善自己的知识结构2了解学生学习规律，进行有效性教学3把握学生学习风格，进行个别化教学4根据教学内容性质，进行针对性教学5适应教学情境变化，进行灵活性教学6改善自身教学风格，进行创造性教学7反思教学过程与结果，教学策略

三、影响教育机智的因素：1、对工作和对学生的态度；2、意志的自制性和果断性；3、深厚的知识素养和经验积累

四、教师成长与发展的基本途径：1教学观摩2微型教学3教学反思（方法：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究）

五、教师威信的形成：1、高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2、和学生保持长期而密切的交往；3、良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4、给学生的第一印象也影响威信的树立；5、严格要求自己，有自我批评的精神。

六、教师威信的维护与提高：1教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度2教师要正确认识和合理运用自己的威信3教师要有不断进取的敬业精神4教师要言行一致，做学生楷模

七、师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求

一、大学生学习的基本特点：（一）学

习内容上的特点：1专业化程度较高，象直观）的配合。首先，形象的直观过职业定向性较强2要求掌握丰富的实践程应该受到词的调节，以引起学生的注知识，培养较强的动手能力3学科内容意，提高感知的目的性。为此，在形象的高层次性和争议性。（二）学习方法的直观过程中，教师应提供明确的观察上的特点：1自学方式日益占有重要地目标，提示合理的观察程序。其次，形位2学习的性、批判性和自觉性不象的直观结果应以确切的词加以表述，断增强3课堂学习与课外和校外学习相以检验直观效果并使对象的各组成要结合。

素进行分化。再次，应依据教学任务，二、学习理论：联结主义（巴、桑、斯）、选择合理的词与形象的结合方式。 认知主义（布、奥、加）、构建主义 （二）运用感知规律，突出直观对象的一、大学生学习动机的特点：1学习动特点：强度律、差异律、活动律、组合机的多元性2学习动机的间接性3学习律、对比律

动机的社会性4学习动机的职业化。 （三）培养学生的观察能力

二、自我效能感的影响因素：1个人自1观察前，教师应让学生明确观察的目身行为的成败经验2替代经验3言语暗的和任务，进行有关知识的准备，并拟示4情绪唤醒

定详细的观察计划。2观察过程中，要二、如何激发学习动机：1、创设问题认真培养学生观察的技能和方法，让学情境，实施启发式教学。问题情境指的生把握合理的观察程序，并认真做好观是具有一定难度，需要学生努力克服，察记录。3观察后，要求学生对观察结而又是力所能及的学习情境。想创设问果和资料进行分析、整理和总结，写出题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握观察报告。

教材的结构，了解新旧知识之间的内在（四）让学生充分参与直观过程 联系；二是要求教师充分了解学生已有三、提高教材概括与知识理解成效的条的认识结构状态，使新的学习内容与学件

生已有水平构成一个适当的跨度。2、（一）配合运用正例和反例：只用正例根据作业难度，恰当控制动机水平。学也可以有效地学习概念和规则，但如果习动机和学习效果之间有着相互制约同时提供正例和反例，概念和规则的学的关系。在一般情况下，动机水平增加，习将更加容易。因为反例的适当运用，学习效果也会提高。动机水平也并不是可以排除无关特征的干扰，有利于加深越高越好，动机水平超过一定限度，学对概念和规则的本质的认知。 习效果反而更差。中等程度的动机激起（二）提供丰富多彩的变式：变式就是水平最有利于学校效果的提高。3、充用不同形式的直观材料或事例说明事分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 物的本质属性，即变换同类事物的非本来自学习结果的种种反馈信息，对学习质特征，以便突出本质特征，就是概念效果有明显影响。表扬与奖励比批评与或规则的肯定例证在无关特征方面的指责能更有效地激起学生的学习动机，变化。

惩罚比忽视更能激发学生的学习动机。（三）科学地进行比较

4、利用争强好胜心理，妥善组织学习（四）启发学生进行自觉概括：在实际竞赛。5、正确指导结果归因，促使学教学情境中，教师应该启发学生去进行生继续努力。学生对学习结果的归因，自觉的概括，鼓励学生自己去总结原不仅解释了以往学习结果产生的原因，理、规则。

更重要的是对以后的学习行为会产生四、影响知识识记与编码的主要因素：影响。

1材料的数量与性质2识记的目的性与一、学习迁移的影响条件：1、学习对主动性3对材料意义的理解度4组块化象的共同因素；2、已有经验的概括水编码5尽可能使多种分析器协同活动6平；3、认知技能与策略；4、定势的作觉醒状态7识记的信心 用。除上述影响迁移的主要因素之外，五、如何合理复习，防止遗忘？ 诸如年龄、智力、态度以及教学指导等1、复习时机要得当：规律是“先快后也在一定程度上影响着学习的迁移。在慢”，要提高巩固复习的效果，必须在实际教学中要充分考虑上述主要因素遗忘还没有发生之前及时进行，这样才的影响，促进正迁移，提高教学的成效。 能节省学习时间。在教学中应遵循“及二、怎样有效促进学习迁移？1、合理时复习”的原则。

确定教学目标；2、科学精选教学材料；2、复习的方法要合理：分散复习优于3、合理编排教学内容；4、有效设计教集中复习，反复阅读结合尝试背诵优于学程序；5、教授学生学会学习。 单纯的重复阅读，应综合使用整体复习一、知识的学习过程：知识的获得（感与部分复习。

知——知识直观、理解——知识概括）、3、复习次数要适宜：一般说来，复习知识的保持（记忆的识记和保持）、知次数越多，识记和保持的效果越好；反识的应用

之，则遗忘发生愈快。必要时可采用“过二、提高教材直观与知识感知效果的条度学习”来提高记忆效果。过度学习并件：

不意味着复习次数越多越好，学习的熟（一）灵活运用各种直观形式 练程度达到150%时，记忆效果最好。 1、实物直观和模像直观的选用； 注意从学习时机、学习方法、学习程度2、词（言语直观）与形象（实物和模

等方面来综合考虑。

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一、认知策略分类：注意策略、编码与组织策略、精细加工策略、复述策略 二、元认知策略分类：计划策略、监控策略、调节策略

三、认知策略的教学原则：1在进行认知策略教学的同时教授元认知2在原有知识经验基础上进行认知策略教学3在积极主动的基础上进行认知策略教学4再具体的学科内容中教授认知策略5按程序性知识的学习规律教授认知策略 四、智力技能的培养要求：1激发学习的积极性与主动性2注意原型的完备性、性和概括性3适应培养的阶段特征，正确使用言语4在集体教学中注意学生的个别差异5科学地进行练习 一、影响问题解决的因素：1有关的知识经验2定势于功能固着3问题情境4酝酿效应5原型启发6情绪和动机状态二、问题解决能力训练的基本步骤：1、建立接纳意见的气氛 2、鼓励学生仔细地界定问题 3、教育学生学习分析问题的方法 4、鼓励学生多角度提出假设5、评价每个假设的优缺点 6、考虑影响解决问题的因素 7、提供问题解决的机会应给予反馈。

三、发散思维的基本特性：流畅性、灵活性（变通性）、独特性 四、大学生创造性思维的培养： 1、创设有利于创造性发挥的环境。教师应当遵守鼓励学生创造性思维的五条原则：①尊重与众不同的疑问；②尊重与众不同的观念；③向学生证明他们的观念是有价值的；④给以不计其数的学习机会；⑤使评价与前因后果联系起来。

2、创造性思维训练的头脑风暴法。“头脑风暴法”的基本原则是，在集体解决问题的课堂上，暂缓作出评价，以便学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。教学活动要遵守以下规则：①禁止提出批评性意见；②鼓励提出各种改进意见或补充意见；③鼓励各种想法，多多益善；④追求与众不同的、关系不密切的，甚至离题的想法。 3、创造性思维训练的戈登技术 一、大学生如何进行自我教育 1全面认识自我①通过对他人的认识来认识自我②通过分析他人对自己的评价来认识自我③通过与他人的比较来认识自我④通过自我比较来认识自我⑤通过自己的活动表现和成果来认识自我⑥通过自我反思和自我批评来认识自我。2积极悦纳自我 3努力完善自我①确立正确理想自我 ②努力提高现实自我

一、态度形成的一般过程：

一、班集体凝聚力的培养方法 ①创造良好的学习、生活环境 ②开展丰富多彩的活动 ③发挥学生干部的作用 二、人际交往的基本原则1、交互性原则 2、社会交换原则 3、自我价值保护原则 4、情境控制原则

三、人际关系的建立与维护：（一）良好人际关系的建立 1、建立良好的第一

印象 2、主动交往 3、移情（二）良好人际关系的维护 1、避免争论 2、不要直接批评、责怪和抱怨别人 3、勇于承认自己的错误 4、学会批评 ①批评从称赞和诚挚感谢入手 ②批评前先提到自己的错误 ③用暗示的方式提醒他人注意自己的错误 ④领导者应以启发而不是命令来提醒别人的错误 ⑤给别人保留面子

一、大学生心理健康的标准：1、能够从心理上正确认识自己、接纳自己 2、能较好地适应现实环境 3、具有和谐的人际关系 4、具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪 5、合理的行为 6、具有完整统一的人格品质 二、影响大学生心理健康问题的因素：1、自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾 2、情绪控制能力较低 3、缺乏人际沟通能力 4、缺乏学习动机和兴趣 5、社会适应能力差 6、家庭问题的影响 7、缺少心理卫生知识 三、对大学生进行心理健康教育普遍认可的目标是：1、认识自己、接纳自己和欣赏自己，建立健康的自我形象 2、促进自信，培养自主的能力 3、学习与他人发展良好的人际关系 4、学习与异性相处，对恋爱、婚姻、家庭有正确的观念和态度 5、在学习上奠定稳固的基础 6、为将来的工作作充分的准备 四、大学新生的心理适应问题：1、自豪和自卑的内心冲突 2、渴望交往和自我封闭的矛盾 3、和依赖的矛盾 4、理想和现实的矛盾 5、富于思考与认识偏激的矛盾

五、帮助学生调整自己，适应大学的生活模式：1、提高生活自理能力 2、学会以平等的态度对待自己和他人 3、正确认识和评价自己 4、端正专业思想，掌握正确的学习方法

六、大学生学习适应的指导：1、培养良好的班风、学风 2、引导大学生树立正确的学习目标 3、掌握有效的学习方法 4、注意用脑卫生 5、注意考试的心理卫生

七、大学生人际交往能力的培养：1、培养大学生的交往意识和技能 2、克服交往中的认知障碍 3、寻求一些具体方法来解决人际关系问题①感受性训练②角色扮演法③社交恐惧、自卑的调节 一、命题的一般原则：1、试题要符合测验的目的 2、试题内容的取样要有代表性 3、题目格式应多种多样 4、文句要简明扼要 5、答案应正确可靠 6、测题应彼此 教育学 高等教育的本质：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育。人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动。 《中华人民共和国高等教育法》于1998年8月29日通过。

一、高等教育与政治的关系 立起了更为密切的联系，高校为社会服政治对高等教育的制约 1、政治决定了务成为第三个职能；2在学术性科目之高等教育的领导权 2、政治决定了接受外确立了应用科学研究及农业、工艺学高等教育的权利 3、政治制约着高等教科在大学中的地位，大学向更加综合育 4、政治制约着高等教育的方化、多学科化方向发展3开创了联邦政针、目的

府资助高等学校的先例，使州对高高等教育的政治功能 1、对受教育者进校的财政拨款制度化，推动了州立大学行政治教育 2、培养政治、法律等专门的发展

人才 3、推进民主政治的发展 ● 高等教育的目的

二、高等教育与经济的关系

一、教育方针的基本内容：1、教育发经济发展对高等教育的决定作用：1、展的指导思想 2、教育的培养目标 3、经济发展是高等教育发展的物质基础 实施的途径

2、经济的变革决定了高等教育体二、高等教育目的的作用：1、高等教制的变革

育目的具有导向作用 2、高等教育目的3、经济发展水平决定着高等教育发展具有作用 3、高等教育目的具有评的速度和规模 4、经济结构的变化制约价作用 4、高等教育目的具有激励作用 着高等教育的结构

三、制定培养目标应确定的几个关系：高等教育的经济功能：1、高等教育促1、德与才的关系 2、身与心的关系 3、进经济增长 2、高等教育促进经济结构专业素质与文化素质的关系

的调整和完善 3、高等教育可以提高人四、教育方针与教育目的:教育方针为们的收入

教育事业确立了总的工作方向和奋斗三、高等教育与科学技术的关系： 目标，是教育的总概括 科学技术对高等教育的影响：1、科学95年《中华人民共和国教育法》第一次技术对高等教育内容的影响 2、科学技以法律形式对我国教育方针作了规定。术对高等教育手段的影响

99年《、关于深化教育高等教育的科技功能：1、高等教育通改革全面推进素质教育的决定》对教育过传递和积累科学技术而发挥再生产方针的内涵又作了较为具体的阐科学技术的功能 2、高等教育通过创述 教育目的是一切教育活动的出发造、发明新的科学技术来发展科学技术点和归宿。规定了所要培养人的基本规的功能

格和质量要求。是一种社会理想，具有四、高等教育与文化的关系

主观性，又具有客观性。

文化对高等教育的影响：1、文化影响五、通才教育的内涵及特征：通才教育着高等教育的内容 2、文化系统与文化是一种通识教育，其目的是为了培养具设施影响着高等教育的实施 3、文化传有高尚情操，有高深学问、高级思维，统影响着高等教育特色的形成 能自我激励、自我发展的人才。它实行高等教育的文化功能：1、高等教育具的是一种博雅教育，注重理智的培养和有选择、传递、保存文化的功能 2、高情感的陶冶。概括起来，它具有三个明等教育具有创新和发展文化的功能 显特征：1传授的知识侧重基础性和经五、现代大学的职能体系：1、培养专典性。2教育内容的综合性和广泛性。 门人才是现代高校的基本职能 2、发展3教育形式的多样性和灵活性。 科学是现代高校的重要职能 3、社会服六、专才教育的内涵及特征：专才教育务是现代高校职能的延伸

是指培养比较狭窄专业人才的教育，教六、大学职能的历史演变: 1、18世纪育内容主要涉及某一学科、专业的系统以前确立了大学培养人才的职能(高等化知识，注重专门知识的传授和专门技教育的出现在西方可以追溯到古希腊能的训练。专才教育的目的是通过系统的“学园”。在我国，高等教育可追溯地讲授某一学科的专门知识，培养掌握到西周时期) 2、19世纪初德国大学确一定专业知识，同时具备一定专门技能立了发展科学的职能(柏林大学创办的的人才。特征：1专才教育主要是针对基本原则：“大学自治与学术自由”，“教具体岗位和行业需要来进行的，培养的学与科研相统一的原则”) 3、19世纪人才短期内具有不可替代性。2教育内末美国大学确立了社会服务的职能 容与社会生产及生活需要之间有明显社会服务职能产生的背景是1862年美而直接的针对性，偏重于应用。3学生国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国在毕业之后能较快适应社会岗位的需增地学院运动，以康乃尔大学、威斯康要。

星大学为代表的部分增地学院开创了七、通才教育和专才教育的结合：1当大学直接为社会服务的办学思想。 代科学技术加速发展和学科交叉整合七、大学的基本任务-威斯康星思想：1的趋势，要求大学在人才培养上，必须把学生培养成有知识、能工作的公民2走通才教育和专才教育相结合的道路。进行科学研究，发展创造新文化新知识2人的和谐发展与完整人格形成需要通3传播知识给广大民众，使之能用这些才与专才教育相结合。3通才教育和专知识解决经济生产、政治及生活方面的才教育的结合是社会发展对现代人才问题

提出的要求。

八、威斯康星思想的意义：1打破了美八、人的全面发展与全面发展教育：马国高校封闭的，大学与社会之间建

克思主义认为，人的体力和智力是构成

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劳动能力的两个对立统一的要素，它们是人的全面发展的核心；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。德智体美构成了全面发展的教育。其中德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础。 九、全面发展教育的实施途径：1教学工作2科学研究3社会实践 ● 高校教育制度

一、我国普通高等学校分三个层次：高等专科学校（含部分高职技术学院）；大学和专门学院；研究生院 二、学制建立的基本依据：1、学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平 2、学制的建立要受社会政治制度的制约 3、学制的建立要适应教育者的年龄特征和发展水平 三、高等学校的学位制度：现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学。 19世纪初，德国教育家洪堡的倡导下

四、各国招生制度主要有：统一的入学考试形式；由高校单独组织入学考试的形式；统一考试和单独考试相结合的形式

五、我国高校招生制度改革：1继续进行招生考试制度的改革，增强灵活性，扩大招生规模2完善高等招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度3对有条件的地区的高校逐步扩大招生自主权。

六、我国高校毕业生就业制度的改革：1、进一步改善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制2、将从、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位3、高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强4、加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。 七、高等学校教师职务设置的总体原则：按需设岗，因事设岗。 八、教师岗位设置原则：1系统性原则2整体效应原则 3最低岗位数量原则4动态性原则

十三、我国高等教育大众化应遵循的原则：1、在可承受范围内适当加快发展速度 2、在注重规模扩大的同时提高质量和效益 3.探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式 4、发展和完善终身教育体系

● 高等教育管理与结构 一、高等教育的宏观管理:集权型（以法国为典型）；权力分散型（以美国为典型）；集权与分权结合型（以德、日、英为代表）。

二、我国高等教育宏观管理改革：1为满足地方社会发展的需要，调动地方办学积极性，转换职能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权。2建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。同时，要发挥社会中介组织的作用。3

宏观管理改革的一个重要方面是要更新大学由国家办的观念，形成新的办学。

三、我国高等教育实行“两级管理，以省级统筹为主”的。1984年以来，我国高等学校基本确立了领导下校长负责制的领导。我国高等学校行政管理系统在结构上基本分为三个层次：校、学院、系

四、目前我国高校现行的领导特在横向的区别。

十、对我国高教结构改革的若干启示：1、各种类型机构要保持自己的特色 2、高等教育为地方经济建设、社会发展服务 3、建立相应的转学机制

十一、影响高等教育宏观结构调整的若干因素：1学术的因素2的因素3区域发展水平的因素

十二、高等教育宏观结构调整的主要方向：1高等教育宏观结构调整必须以社重新审视自己的权威，以学识、品行和才能来影响学生3、要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点

● 高校的专业设置与人才培养 一、专业的出现以一定的社会分工为前提；专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关；专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系

要完整 4、考核手段要科学 5、有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；6、拥有能满足教学要求的教学设施。

● 高校的教学

一、教学是高等学校实现人才培养的基本途径，它是由教师和学生，以及教学内容、教学媒介构成的系统。 一、大学教学原则：（一）科学性与思想性相统一的原则 1、不断钻研业务，点：1实行领导，体现民主集中制。2校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务。3实行党政分开，各行其职。

五、我国高校行政管理中的问题和改革方向：首先，要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。 第二，校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率，加强制度建设，实行规范化的管理；同时，要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。第三，加强改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度。 第四，实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为的、自主经营自负盈亏的实体

六、高等教育结构概念：高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，分为宏观结构和微观结构两大部分。

七、影响因素：1影响高等教育结构的因素有经济因素、文化传统因素、科学技术因素和教育因素。2影响高等教育宏观结构调整的因素有学术的因素、的因素、区域发展水平的因素。 八、提倡一体化模式的主要理由是：1减少机构间的质量等级差距2一体化的机构能特别有效地利用各种教育资源。3加强理论与实际的联系。4把以前相互割裂的学术教育思想与职业教育思想结合起来。5为科研提供更广阔的基础，所有高教机构的教师都能参与科研活动。6一体化模式的一个基本假设是学生的学习能力在某种程序上是充足的，如果提供适当的教育机会，学生之间学习成就的差异就可以得到控制。7有利于学生重新选择学习机会。 九、多样化模式的典型特征：1多样化模式的目标是为学习能力、动机等方面各不相同德学生提供与之相应的教育环境。2在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别。3在多样化的高等教育系统内部，英才教育部门与其他骄傲与部门在管理上有区别。4各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程、内容方面存

会需要为出发点，以经济供给能力为支二、专业设置和调整的原则与指导思撑点，做到与经济社会的发展相协调。想：1、遵循经济社会发展需要和人才2和地方合理分工，突出高等教育培养的规律 2、适应学科、专业本身发为地方服务的功能。 展变化的需要 3、从实际出发，随时调●高校的教师与学生

整专业结构 4、专业范围覆盖面较宽广 一、高等学校教师：是履行教育教学职5、专业设置布局和合理性 6、适合学责的专业人员，承担教书育人、培养社校的办学条件

会主义事业建设者和人、提高民族三、市场经济条件下专业设置与调整的素质的使命。

基本要求：1以社会主义现代化建设和高校教师的任务：一是培养高级专门人公民个人需要为基本出发点；2适应现才，即教书育人。二是开展科学研究。代科学技术发展的水平和趋势，更新改三是为社会服务

造原有专业，积极扶植边缘学科和交叉二、高校学生不同学习阶段的特点：一学科的新兴专业；3符合高级人才成长年级,踌躇满志，但缺乏远大的理想；规律，以利于提高人才培养的质量，为新的思维方式正在形成之中，但没有完此应保持专业设置和教学内容的相对全脱离中学时代的习惯和意识；三是思稳定性

想单纯，可塑性较大；渴求知识，但专四、市场经济条件下高校专业设置调整业思想不巩固；渴求温暖和友谊；要求的具体做法：拓宽专业面，变专才教育自由和民主，但缺乏自治和自立能力。为通才教育。

二、三年级,人生观和世界观具有不稳五、21世纪人才素质的基本要求：1、定性；思想活跃，兴趣爱好广泛；未来社会要求人才具有较高的人文精能力和自我意识增强；层次差别日益明神和道德风貌 2、未来社会要求 显；希望获得爱情的体验。高年级,思六、制定专业培养目标和规格的原则：想较为成熟，自主支配意识强；工作、1、专业人才的培养目标要与国家的教生活的紧迫感和社会责任感增强；关注育方针、高等教育的总体培养目标一致 毕业分配。

2、培养目标和规格要与社会需要相一三、高等学校教师的劳动特点：1高校致 3、培养要求应与个人的发展相一致 教师劳动的复杂性2高校教师劳动的创4、专业人才培养质量规格的国际性 造性3高校教师劳动的个体性和群体性 一、教学过程的特殊属性：1、教学过四、高等学校教师的培养与提高：1切程是教师和学生共同参与活动的过程 实加强青年教师的培养与提高2选拔培2、学生的学习过程主要是系统地学习养学术带头人和学术骨干教师3加强高间接知识的过程 3、教学过程不仅是知校教师的职业教育

识、技能的传递过程，也是学生的世界五、高校教师结构的优化：1完善教师观、价值观、道德品质、心理素质的形聘任制2利用手段引导教师在不同成与发展的过程。

地区、不同高校间合理流动3克服高校二、高等学校教学的基本任务：1、促教师“近亲繁殖”现象。

进学生知识积累和知识结构的优化2、六、高校学生的基本社会特征：1、感促进学生能力的发展3、培养学生正确受时代精神的敏锐性2、参与社会活动的世界观、社会主义道德和良好的个性的积极性 3、群体成员的互动性 4、内品质

部结构层次的复杂性

三、大学生学习特点的分析：1、七、高校师生关系的主要表现形式：社性的增强 2、学习的自主性增强 3、学会学意义上高校师生间的关系 心理学习的探索性增强

意义上的高校师生间关系 伦理学意义二、课程建设的意义：1、建立各门课上高校师生间关系

程的规范 2、从整体上认识课程建设与八、高校师生关系的特点：1在社会学其他工作的相互联系 3、推动教学管理意义上的高校师生关系中，学生不再是制度化 4、转变教育教学思想，建立合被动的角色，主体性和主动性明显增理、适当的教学质量标准。

强。2在心理学、伦理学意义上的高校三、课程建设的内容：1、课程教学内师生间关系中，学生的意识增强，容、体系的改革 2、课程教学设施的建在知识活动中希望进行平等交流，并建设 3、课程教学方法、手段的研究与装立融洽的情感关系。

备 4、课程教学的组织与管理 九、建立良好的高校师生关系的途径：四、课程建设的要求：1、教学大纲要1、加强师生间的理解和沟通2、教师应

富有特色 2、教材要合适 3、教学资料

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努力提高自己的学术水平 2、努力提高自己的思想水平 3、充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用（二）传授知识与培养能力相统一的原则 1、在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等都处于积极的状态 2、在教学中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力 3、经常组织学生在自学的基础上展开讨论 4、改变目前的考试方法（三）教师主导作用与学生主动性相结合的原则 1、充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织 2、善于提出问题，启发学生积极思考 3、激励学生学习的自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心（四）面向全体学生与因材施教相结合的原则 1、在教学制度上要提供更多的选修课程 2、坚决按照大纲要求和大多数学生的实际水平进行教学 3、了解不同学生的特点 4、利用选修课程，开拓学生的视野 5、帮助学习上暂时有困难的学生（五）理论与实践相结合的原则1、充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位 2、注意把各种实践性的教学活动和理论教学紧密结合起来

二、制定教学原则的主要依据：1制定教学原则必须依据教学过程的规律；2教与学的相互促进和相互制约关系决定了教学工作的任何要求必须考虑学生的学习特点，这也决定了教学原则的制定还必须考虑大学生身心发展的特征；3教学原则的确立必须与高等学校的基本任务相联系，必须符合高等学校的教学特点。

三、教学在高等学校中的地位与作用：教学是高等学校的中心工作。高等学校通过教学来实现人才培养的目标，具有效率高、系统性强，能完成多方面任务的特点。在各种教育活动中，教学活动是组织得最严密的活动，它从学生身心发展的规律和有关部门内容本身的逻辑出发，系统地、有计划地对学生施加影响，可以最有效地影响学生的发展 四、高校教学过程的特殊属性：1教学过程是教师和学生共同参与活动的过程2学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程3教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。

五、高等学校教学的基本任务：1促进

学生知识积累和知识结构的优化2促进学生能力的发展3培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质

六、大学生学习特点的分析：1性的增强2学习的自主性增强3学习的探索性增强 ● 高校的课程

一、狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的综合。

二、教学计划包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要的教学形式和学时（学分）的分学期分配。学年编制简称校历

三、课程体系由普通教育、基础教育和专业教学三大板块组成。

四、教学大纲是以系统和连贯性的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导条件。从形式上看,教学大纲一般分为三个部分,即说明、正文和附录。

五、编制教学大纲的原则是：1明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性

六、课程分类：1从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。2从选课形式上按，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。3根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程。

七、课程建设的意义：1建立各门课程的规范2从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系3推动教学管理制度化4转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准

八、课程建设的内容：1课程教学内容、体系的改革2课程教学设施的建设3课程教学方法、手段的研究与装备4课程教学的组织与管理

九、课程建设的要求：1教学大纲要富有特色2教材要合适3教学资料要完整4考核手段要科学5有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；6拥有能满足教学要求的教学设施 ● 高校教学的组织与教学方法 一、教学组织形式:简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组织和表现出来，即在教学中如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动场所。是为了有效完成教学任务而形成的一种有利于教学活动开展的组织结构。 二、教学组织形式的类型：个别教学制；班级授课制。1901年，逐渐在我国各级学校中普遍推行

三、教学组织形式的发展变化趋势主要有：1教学活动展开的小规模化2教学活动展开的时间间隔上的短学程化；3教学活动的场所呈非课堂化和多样化

四、学年制是按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到水

平的教学制度。学分制是指衡量某一种展史3教材能够反映与学科有关的，从教学过程（通常为一门课程）对完成学生产与社会中提炼出来的实际问题。4位要求所作贡献的一种管理方法。 具体、生动、图文并茂。5统筹安排，五、教学方法就是在教学中为实现一定综合平衡。

的教学目的、完成一定的教学任务所采十八、实验课的教学：1、实验课的准取的教学途径或教学程序

备 2、实验课的组织与课堂控制 3、实六、大学教学方法的改革与发展：1、验报告的撰写 4、实验课的总结 以启发式代替注入式2、由教给学生知十九、毕业设计的一般过程：1、文献识向教会学生学习、发展转变3、强调资料的收集与阅读阶段 2、毕业设计的教学方法的多样性与灵活性及各种教准备阶段 3、设计制图和实验研究阶段 学方法的相互配合

4、撰写设计说明书或论文阶段 5、毕七、高校教学方法包括三方面特点：1业设计的检查阶段 6、毕业设计的答辩 是由教师直接控制变为师生共同控制二十、撰写毕业论文的步骤：1、选择信息的传递；2是教师教的成分逐渐减课题，确定题目 2、查阅文献，收集资少，学生自学的成分随着年级的升高而料 3、全面思考，拟定提纲 4、撰写初递增；3是教学方法与研究方法的相互稿，修改定稿 5、论文答辩，评审质量 渗透和结合

二十一、教师指导毕业设计与毕业论文八、讲授法是通过教师的口头语言表的原则：1、教育性原则2、科学性原则述、讲解、讲演等形式，系统地向学生3、因材施教原则

传授知识的方法，也称为课堂讲授法 二十二、高校教学方法的主要特点：1、讲授法的基本要求：1教师要了解学生，由教师直接控制转变为师生共同控制使需要传递的信息适合学生的知识背信息的传递；2、教师教的成分逐渐减景和兴趣；2教师要事先做好准备，主少，学生自学的成分随着年级的升高而要是熟悉教学内容，理清讲课的思路；递增。3、教学方法与研究方法的相互3教师板书内容要能够引导学生掌握重渗透和结合。

点，便于学生记笔记和进行复习；4教二十三、大学教学方法的改革与发展：师要善于运用语言的技巧；5教学手段1、以启发式代替注入式 2、由教给学的选取与使用应视要达到的教学目标生知识向教会学生学习、发展转变 3、而定。

强调教学方法的多样性与灵活性及各九、讨论法是指以加深对所学内容的认种教学方法的相互配合

识、辨明是非或获得新的结论为目的，二十四、高等学校科学研究的地位与作把学生组织起来，激发思维，各抒己见用：1、教学与科研结合是高等教育发取得共识和交流，分享不同见解的教学展的客观要求；2、科研是提高师资水法。

平的基本途径；3、科研是培养学生能十、自学指导法是指在教师的指导下，力、发展智力的重要手段；4、科研是学生自学教材和参考资料，以及进行实发展新学科的基础；5、科研是学校直验并通过思考和研究而获得知识，掌握接为社会服务的重要途径。

技能的一种方法

二十五、高等学校科研的特点：1、高十一、教学技术在高校教学中的作用：校多门类、多层次的学科结构，有利于1是对教育决策的影响2是对教学模式科学技术领域的相互渗透，宜进行重的影响3是对高等教育、高校教学发展大、综合性强的研究课题；2、科研与的影响。有利于提高教学的质量、效率；教学相结合，学术思想活跃，研究后备有利于扩大教育规模；能适应学生的个力量充足，3、高校是开展基础研究的别差异，有利于因材施教。 重要基地；4、信息资源丰富，信息系十二、教学评价从本质上说是一种价值统发达，能比较快地掌握和集中各种有判断活动，是对教学活动现实的或潜在关科技发展的新动向和经济建设对科的价值作出判断的过程

技需求的信息；5、重视教育科学的研十三、教学测量则是一种判断事实的活究是高等学校科研的特色之一。 动，它用定性或定量的方法如实描述学二十六、高等学校科研应遵循的原则：生在德智体美诸方面的发展水平 1、社会经济效益与学术水平相统一的十四、现代教学活动的主要环节：课堂原则；2、正确处理基础研究、应用研教学、实验课的教学、实习、科研、毕究和发展研究关系的原则；3、科研与业设计（论文）

教学相互促进的原则；4、遵循项目指十五、课堂教学的基本环节：备课、上南与尊重自由选题相结合的原则；5、课 、课后总结和布置作业

支持青年研究人员，开拓新的研究领域十六、备课的基本要求：首先要钻研教的原则；6、加速科技成果转化和推广学大纲和教材；其次教师要注意广泛阅的原则。

读和积累有关材料；最后，教师要在了二十七、科研程序：（一）科研准备阶解学生的前提下，针对学生已有的知识段 1、选题 2、申请课题 （二）科学结构、理解能力，进行备课并反映到教实验阶段 （三）研究成果评审、报奖案中去。

和推广应用 1、科研成果的审核 2、研十七、大学教材的基本特点：1教材是究成果的评审和鉴定 3、研究成果的登从一般书籍中分化出来为教学服务的记、申报和报奖 4、研究成果的推广和专用书籍2教材应当是一部学科思想发

应用

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二十八、教育科研方原则：1理论联系实际2注意理论的层次性3加强综合研究

● 大学生社会实践活动及指导 一、社会实践活动与教学活动的关系：1目的的统一性2活动的主体有差别3所获知识的层次不同4知识获得的环境有差别，即开放性、灵活性的特点 社会实践活动分类：分为教学计划内社会实践活动与教学计划外社会实践活动两大类

二、教学计划内的社会实践活动一般由学校教务处组织，是为了配合一定的教学过程而开展的，包括教学实验、专业实习、军事训练、生产实习及部分公益劳动和社会实践

三、专业实践活动又称专业实习，指大学生在校期间，结合专业特点和课程的进展，深入社会实际工作环境中，把所学的知识运用于实际，完善知识结构，培养实际专业技能的过程

四、大学生社会实践活动的特征：1、社会实践活动的目的主要在于培养学生 2、有定向选择的内容 3、通过现实参与的方式实施 4、与高校其他教学环节具有互补并进的效果

五、大学生社会实践活动在培养人才方面的作用：1、促进知识的转化和知识的拓展 2、增强大学生的社会意识和社会适应能力 3、发展大学生的创造才能和组织才能 4、提高大学生修养，完善个性品质

六、大学社会实践活动的组织程序：1、确定活动内容和场所 2、编制活动计划：活动目标 参加人员 过程安排 预算活动经费 3、组织活动过程 4、评估与总结

七、大学生社会实践活动的组织原则：1、坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则2、点面结合、以点带面的原则3、系统化、分层进行的原则4、因地制宜、勤俭节约的原则 八、正确处理开展社会实践活动中的一些关系：1、出人才与出成果的关系；2、社会实践活动与教学科研的关系；3、学生自主性与教师指导的关系；4、深入性与广泛性的关系；5、集体活动与个体活动的关系 ● 高校思想政治教育

一、思想政治教育工作，实质上就是以人为工作对象，做人的思想转化工作。

二、思想政治教育的特点：1.鲜明的阶级性2.广泛的群众性3.很强的实践性

三、高校思想政治教育工作的根本任务就是用马克思主义、思想和理论来教育和武装学生

四、高校思想政治教育的任务是：首先，用马克思主义、思想和理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向。其次用马克思主义、理论的立场、观点和方法启发和教育学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生观

和价值观。再次调动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性，促进学生的全面发展

五、加强高校思想政治教育队伍的思想建设内容：提高对思想政治教育重要性的认识；提高思想和业务素质，增强事业心和责任感。

六、高校思想政治教育队伍的组织建设的方式：脱产进修、在职培训、业余进修和开展科学研究。

七、高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用：高校思想政治教育是关系到社会主义大学的性质和方向的根本性问题。1高校思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现。2高校思想政治教育是高等教育的重要内容。3高校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保证。

八、高校思想政治教育工作应遵循的规律：1、大学生思想活动、思想发展规律 2、高等教育规律 3、思想政治工作的基本规律

九、高校思想政治教育的过程：1、教育者对大学生施加影响的过程 2、促进学生思想矛盾运动和转化的过程 3、思想政治教育是不断运动、发展、深化的过程

十、高校思想政治教育的原则：1、方向性原则 2、疏导性原则 3、理论联系实际原则 4、教育与自我教育相结合的原则 5、统一要求与个性化结合原则 五、思想政治教育的方法：调查研究法、 说理启迪法、情感交流法、榜样教育法、 参观访问法

十一、思想政治教育的基本途径：1思想政治教育课教学2教职员工的“三育人”3党、团、学生会组织活动4校园文化5社会实践

十二、高校思想政治教育工作的特点：1精神性2创造性3复杂性4长期艰巨性

● 高等教育的几个理论问题 一、社会本位与个人本位：个人本位观源于亚里士多德的‘自由教育’理论。社会本位观源于柏拉图的哲学家教育与军人教育

二、高等教育的平等与效率：教育平等思想的提出最早可追溯到孔子和柏拉图。高等教育平等作为一种理想，包括：进入高等学校的机会均等；受高等教育的过程平等；受高等教育的结果平等。我国高等教育取向概括为“效率优先，兼顾平等”

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