２００９年１Ｏ月 农家之友 ＮＯＮＧ ＪＩＡ ＺＨＩ ＹＯＵ ＮＯ．１０．２００９ （总第２８５期） （ｃｕｍｕｌａｔｉｖｅｌｙ，Ｎｏ．） 提高园林计算机辅助设计课教学质量的方法 周瑾 （江苏省淮阴工学院，江苏淮安２２３００３） 【摘要】计算机绘图技术在园林中的引入，使园林计算机辅助设计课内容增加了，但学时数却没有 增加。要保证和提高教学质量，必须进行课程的改革，精选教学内容，采用行之有效的教学方法和合适 的教学手段，实现本科教育的培养目标。 【关键词】教学目标：教学内容：教学方法；教学手段 【中图分类号］Ｇ７１ ［文献标识码】Ａ 【文章编号］１６７１—８１４３（２００９）１０－００２８－０２ 园林计算机辅助设计是广泛应用于园林领域 克服了手绘图难于修改、不易保存、演示困难的缺 的一种计算机辅助设计软件，由于其强大的功能、 陷。例如场地空间需要三维模型表现，透视关系由 卓越的性能，使其不仅深受业内人士青睐，也受到 计算机精确计算完成，并且同一模型可设定不同 学生的喜爱。园林计算机辅助设计是园林设计专 的观察视点，一次形成不同视距、不同视角的透视 业的重要课程，是学生走向社会、实现设计理想、 场景，能够全面地反映不同视点的景观效果。 形成职业能力的重要工具。园林专业学生对该课 程兴趣较大，学习的积极性较高，但是，由于园林 二、园林计算机辅助设计课程的培养目标 计算机辅助设计兼具了园林制图、园林建筑设计 与计算机类等课程的特点，使得园林设计专业的 教学内容的确定依赖于培养目标，现阶段园 学生在学习过程中普遍感到较为困难。通过对该课 林计算机辅助设计课的培养目标是培养学生的 程教学内容、方法的研究与探讨，力求能更好地发 计算机绘图的操作能力，计算机出正规图的能 挥园林计算机辅助设计在园林设计中的积极作用。 力，具有综合运用绘图命令的能力，达到能够灵 活绘图的目的。围绕这一培养目标，本着实用为 一、园林计算机辅助设计的优点 本，够用为度的原则，以增强学生对未来的适应 能力为宗旨，删除了一些陈旧的、重复的内容， 与手绘图相比，利用计算机辅助设计进行园 将课程内容进行了综合、压缩，增加了新知识、 林绘图，其优势显而易见，如绘图精度高、速度 新技术。 快、材质效果逼真、表现内容快捷、方案修改方 便、施工预算成本检测简洁、出图质量高等。它不 三、园林计算机辅助设计课程的主要内容 但有利于设计者全面而准确地体现设计意图，可 以多次修改、重复利用，而且还有利于存档管理， 由于该门课程涵盖三个软件，故教学内容的 【收稿日期］２００９－８－１４ 【作者简介】周Ｊ￣（１９８０－），女，陕西人，助教，研究方向：园林教学与科研。 一２８— 周瑾／提高园林计算机辅助设计ｉ，Ｙ－ｄｌ￣学质量的方法 安排讲究循序渐进、由浅人深，主要以园林各要 本质区别，发现命令之间的异同。围绕以上内容 素（园林植物、园林建筑与小品、山水地形、道路 对学生进行启发诱导，使学生易于接受新知识，树立学习信心。如运用ＡｕｔｏＣＡＤ制 广场等）的绘图方法与技巧为主线展开教学。注 巩固旧知识，意三个软件的有机结合，在提高学生实践能力的 作花架的方法很多，上课时先向学生展示事先制 基础上，不断培养学生的创新能力和审美意识。 分别介绍三个软件的主要教学内容。 作好的花架平面图，启发学生进行思考、讨论，最 后得出正确的结论。由此，提高学生实际分析问 在ＡｕｔｏＣＡＤ教学中主要结合园林构成要素 题、解决问题的能力。规律性的东西是学生在老 绘制园林平面图、立面图、剖面图、施工图讲解各 师的启发下自己总结出来的，既有利于理解和记 命令。主要包括：图形绘制与修改、图层运用、图 忆，又掌握了一种分析问题、解决问题的方法。这 案填充、块文件的运用、文字和尺寸标注等知识， 种启发式教学方式将以往的教师满堂灌的课堂 运用ＡｕｔｏＣＡＤ三维建模命令创建简单的园林小 转变为以学生为主体的活跃课堂，将知识传授变 品模型。 为应用能力的培养，使学生参与到课堂活动中 ３Ｄ ＭＡＸ软件功能强大，用它处理的后期渲 来，变被动的听课为积极的思考、参与，课堂上真 染图表现细腻，是园林效果图制作不可缺少的一 正体现教师为主导，学生为主体，学习效率很高。 个软件。讲解该软件时，重点内容放在３Ｄ ＭＡＸ （二）精讲多练 二维或三维建模、编辑材质、贴图及图形渲染输 园林计算机辅助设计课是一门实践性较强的 出等方面。 课程，基本理论、基本方法并不难，主要是通过大 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件的主要内容：创建选区，填充 量的实例训练，掌握软件的基本操作方法。通过 和渐变，添加植物、水体、天空、人物、园林小品、 大量的训练，不需要花费过多的时间背诵、记忆 汽车等配景，调整、优化图像的分辨率。 计算机辅助设计软件的操作快捷键，就可以较快 就现阶段而言，利用计算机软件作为工具来 的掌握，同时也提高了绘图速度。 绘制园林图，目前应用较多的是ＡｕｔｏＣＡＤ来进行 由于部分学生专业基础知识薄弱，对美术基 平面的建模，而其３Ｄ部分的功能，大部分同行都 础知识、园林制图规范、园林景观表现技法、园林 会用３ＤＳ ＭＡＸ来代替ＡｕｔｏＣＡＤ来进行三维建模， 规划设计原则、园林施工识图等缺乏足够的认识， 然后进一步应用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ来进行后期的处理，通 教学过程中常见的问题有：施工图图例和规范看 过加工和处理后，以其直观生动的形象和逼真的 不懂，标准化意识欠缺，线条的粗细比例、字体， 三维形态给人强烈的空间感和身临其境的感受， 标题栏的格式、内容等不符合目前的园林制图标 因而受到大家的欢迎。 准，对于渲染图形色彩、阴影、高光、反射与折射处 理等美术知识缺乏，导致所绘制的平面图、鸟瞰 四、园林计算机辅助设计课程的教学方法 图、三维模型渲染图在透视、光线、阴影和色调等 方面存在不同程度的缺陷等等。在讲授时Ａｕｔｏ— （一）启发式教学 ＣＡＤ部分应与园林制图、园林工程课施工图部分 园林计算机辅助设计课知识系统性较强，新 紧密结合，在绘制图形的过程中强调制图课程中 旧知识点环环相扣，联系紧密。因此，在教学组织 的绘图规范，才能严格、准确绘制出施工图和设计 中，理论讲授的时问安排，讲解内容安排，都由实例 图；３Ｄ ＭＡＸ部分应与园林建筑设计结合，回顾园 的需要来决定。通过讲授实例来复习旧知识讲授 林建筑和小品设计的常规理论，才能更好地设计 新课程，分析它们之间的内部联系，比较它们的 出园林作品；Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ部分的学（下转第４２页） 一２９— 农家之友２００９．１０／（理论探讨） 的青贮料其干物质体外消化率低于对照组。对照 低了青贮料中ＣＰ的体外消化率，而且也降低了 组青贮料中ＣＰ的体外消化率显著高于干草的 纤维成分的体外消化率。 ＣＰ消化率，主要是由于牧草在青贮后，其中的蛋 白质大部分被降解为ＮＰＮ，这主要是因为甲醛与 【参考文献】 蛋白质结合成络合物，阻碍了蛋白的进一步降 ［１］蔡敦江，周兴民．苜蓿添加剂青贮、半干青 解。甲酸处理组中ＣＰ的体外消化率也低于对照 贮与麦秸混合青贮的研究Ｕ】．草地学报，１９９７，５（２）： 组，可能是因为甲酸添加后使青贮料中的ＰＨ低 １２３￣１２７． 于蛋白酶降解蛋白的适宜ＰＨ，最终降低了ＮＰＮ 【２】侯俊财等．添加乳酸茵对全株玉米青贮饲 的形成。由于青贮过程中微生物会分解一部分粗 料品质的影响Ｕ］．黑龙江动物科学与兽医，２００６， 纤维，产生能被瘤胃微生物利用的半纤维素，从 （２）：５０＂－－５２． 而增加了对照组中ＮＤＦ的降解率。 ［３】刘建新．青贮饲料质量评定标准Ｕ】．中国饲 与高丹草干草相比，高丹草青贮后能够提高 料，１９９９，（２１）：７． 干物质消化率。虽然青贮后ＣＰ的消化率有所提 【４】席兴军等．添加乳酸茵和纤维素酶对玉米 高，由于ＣＰ中的氮较多为ＮＰＮ，所以营养价值相 秸杆青贮饲料青贮品质的影响Ｕ】．中国农业大学 对较低。甲醛处理组ｆ１．５、２．５、３．５ ｍＬ／ｋｇ）和甲酸处 学报，２００３，８（２）：２１－２２． 理组（１．５、２．５、３．５ ｍＬ／ｋｇ）以及它们混合处理均降 （上接第２９页） 题的能力。在实际教学中要因材施教，因人施教， 习可以与园林植物配置、园林美学等课程进行融 不断地根据新的发展摸索出新的教学方法，体现 合，把握色彩、构图、比例、空间组合等基本知识理 针对性，突出实用性，紧抓实践训练，不断改进，使 论，更好地对ＣＡＤ和３Ｄ进行图形渲染。在讲授时 学生切实学好这门课，为将来专业课的学习和工 可以借助一套完整的图纸来进行实例教学，从总 作打下坚实的基础。 体方案的设计开始，到园林平面图、立面图、剖面 图再到施工图设计，最后进行效果图的设计。 【参考文献】 本课程是一个课程体系，让学生综合运用绘 ［１】胡海辉，耿美云，王金刚．园林计算机辅助设 图命令，达到灵活做图的目的。教学中，以必需和 计课程教学初探Ｕ］．东北农业大学学报，２００５，（３）． 够用为目标为尺度，针对园林专业特点，做到理论 『２１陈晓娟．计算机辅助园林设计表现方法探 与实践相结合，在掌握的理论的同时，重点在提高 讨［７］．陕西林业科技，１９９９，（１）：３４—３５． 分析和解决实际问题的能力。 ［３】张斌．计算机技术在园林环境设计中的应 用探讨Ｕ】．华中农业大学学报，１９９９，１８（５）：４８—４９． 五、结束语 ［４】邢黎峰．园林计算机辅助设计教程【Ｍ］．北 京：机械工业出版社。２００４． 园林计算机辅助设计课程教学方法还有很多 值得探讨的地方，目的不仅是让学生更好地掌握 绘图的基本技能，更重要的是理论与实践相结合， 在掌握的理论的同时，重点在提高分析和解决问 一４２一
