基金课题《计量经济学》课程自主性实验教学模式研究
姜 婷
重庆 401331）（重庆师范大学 经济与管理学院，
摘 要：计量经济学的学习，不仅要传授给学生基本的理常规的理论和实验教学要求，而且通过分小组的课题研究培
养的学生的应用能力和创新精神，也能加强小组学生之间的分工合作精神，使学生在学习的同时学有所用学有所乐。通过自主性实验教学，教师扩大了课堂教育对学生的教育和影响，使学生用自己的眼睛看世界，发现和认识新事物，掌握新方法，有助于激发学生的科研兴趣。
三、自主性实验教学模式的教学要点
自主性实验教学与常用的验证性实验教学一个重要区别在于自主性实验教学实施起来对教师的要求更高，要求教师不仅要精通课程内容也要熟悉学科研究领域的热点问题。所以，可以在计量经济学任课教师的基础上配备多个熟悉计量经济学方法而又具有不同研究方向的指导教师来指导学生们进行自主性实验。指导教师在进行自主性实验教学之前应做好充分的准备工作，精心选择实验内容，做好演示教学，讲好示范案例，并指导学生撰写研究报告和评定成绩。
（1）划分实验小组和指导教师。根据学生的兴趣划分实验小组和研究方向接近的指导教师。分组要考虑实验小组成员是否具备互补性、思维逻辑的多样性等等。小组成员数不宜过多，太多可能出现有些学生工作很少或没事做的情况，所以人数3到4人比较合适。每组选出一个组长，负责小组内部日常的学习、组织和协调工作，如学习软件、查找资料、上机实验、撰写研究报告等。每个指导教师带领几个实验小组。实验小组的方式有利于指导教师的监督与管理，便于学生之间相互帮助与合作，锻炼他们的团队合作精神。
（2）自主选择实验内容。每个实验小组选择一个研究主题，这些研究主题应该是与现实社会相关，具有专业特点的社会经济问题。在选题时，可以先由指导教师提供各种选题，并以案例的形式向学生演示研究的具体步骤，使学生熟悉怎么针对特定选题设计计量模型，估计参数和模型检验，并提供联系现实的热点经济问题，启发学生的思维。小组成员经过协商后选择自己小组的研究主题，交指导教师审阅，并在指导教师的指导下拟定研究框架，然后由组长给每个组员分配研究任务。
（3）监督、指导学生进行实验。实验过程的监督与指导是实验进行的核心环节。指导教师不仅要定期检查研究小组的软件学习情况和实验进度，还要组织小组成员对实验过程中出现的问题进行讨论，找出出现问题的原因，启发学生理论联系实际。有的实验结果是与经济理论的预期相一致，有的实验结果可能与经济理论的预期相违背，要求学生对这些实验结果的成因进行深入思考，不断领悟知识，扩展知识。（4）指导学生撰写研究报告。在规定的时间内，指导教师要指导、督促学生按照规定的格式撰写研究报告并及时上交。研究报告的写作也是自主性实验教学的一部分，实验小组成员分工合作撰写研究报告。特别要实事求是的针对实验结果联系实际分析经济现象发生的机理，最后得出实验结论。研究报告由小组组长汇总以后交给指导教师。
（5）评定实验成绩。指导教师根据实验小组日常实验工作量和实验报告质量评定实验成绩。对实验报告质量的评价主要考虑实验内容是否完整、文献检索是否充分、实验数据是否可靠、计量方法的选择是否合适、实验结果的经济学解释是否合理等。
四、结束语
计量经济学作为经济类专业本科的一门专业主干课和专业核心课，对于本科生实际应用能力的培养具有重要作用。计量经济学教学过程中实验教学环节对于学生创新能力的培养和综合素质的提高至关重要。现有计量经济学验证性实验教学不能结合学生的专业特点，不能锻炼学生（下转第6页）
论知识，更要使学生具备运用理论知识进行实际研究的能力，故课程教学中实验教学环节尤为重要。本文在现有计量经济学验证性实验教学的基础上，对自主性实验教学的模式进行了研究，认为自主性实验教学模式能培养学生的创新能力和创新意识，值得大力推广。关键词：计量经济学；实验教学模式；自主性实验教学一、引言
计量经济学是一门经济学方课程，是以经济理论和经济数据的事实为依据，运用数学、统计学方法与计算机技术，通过建立数学模型来研究经济数量关系和规律的一门经济学学科。计量经济学研究的是现实中的具体经济问题，必须要求对所要研究经济现象有透彻的认识。经济学理论所说明的经济规律，是计量经济学理论模型的设计基础，也是分析经济数量关系的理论基础。
传统的计量经济学教学比较注重参数估计和各种检验方法的等理论内容的讲授，而如何将这些理论方法和学生所学专业内容联系起来，如何从实际经济问题出发建立计量模型，应用模型介绍的比较少。学生学了计量经济学理论方法，却不知道怎样把这些理论运用到实际问题中去，更不知道如何对模型的检验结果做出合理的解释。计量经济学对经济类本科生是一门必修课，一般安排在大三下学期，然而从我校大四学生的毕业论文情况来看，采用计量经济学方法进行研究的不到十分之一。可见，我们经济类专业的本科生虽然学过计量经济学，但真正能运用的学生很少，这与计量经济学的实验教学环节的薄弱是分不开的。本文在分析目前本科计量经济学教学中验证性实验教学模式的基础上，对比自主性教学模式，提出应该大力推广自主性实验教学模式。
二、验证性实验和自主性实验目前，大多数高校的本科计量经济学课程教学过程中的实验教学都以验证性实验教学模式为主。验证性实验通常是指针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。大多数高校的计量经济学实验教学都采用了验证性实验，即在课堂上讲授计量经济学理论和方法之后有针对性地对计量经济学理论和方法进行验证性实验。验证性实验也比较适合于课堂案例教学，实验中教学设计简化，学生能通过实验及时消化课堂所学的理论知识，便于理论知识的掌握。
计量经济学的验证性实验相对纯理论教学是一个进步，但它不能结合学生的专业特点，不能激发学生的创新意识和创新能力，也不能锻炼学生的思考能力。计量经济学的特点是反映现实经济问题，而现实经济问题本身不是一成不变的。验证性实验是无法让学生思考，创造性地使用所学理论和方法解决实际问题。计量经济学的自主性实验是经济问题自主选择，数据资料自主收集，实验方案自主设计，计量模型自主设定，检验结果自主解释，实验进程自主安排的一种综合性实验。这种形式实验中应该实行严格的实验方案审核制度，学生要先提交自主设计的实验方案，教师审核通过后才能进入后续程序。一般是将学生划分成若干小组，每个小组选择一个研究问题，由小组组长负责实验的安排。学生们分工合作，收集相关数据资料，设计计量模型，应用软件研究所选问题，讨论分析研究结果，最后写出研究报告。教师根据实验研究报告与日常实验纪录，给出学生的实验成绩。
这种自主性实验教学模式和验证性实验教学模式相比在培养学生的创新能力上有很大的优势。这种模式不仅能满足
基金项目：本文系重庆师范大学经济与管理学院教研教改项目（批准号：2014KC0011）
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经营者
（2）干群关系状况。通过调研获得资料可知，移民对干群关系总体满意度为88%，其中非常满意的为11%，比较满意的为49%，基本满意的为28%，不满意的占11%，非常不满意的为1%。
（五）生态状况（1）移民后居住的生态环境境状况及对生态的态度。移民后的生态环境状况得到极大的改善，通过问卷统计结果可知，认为移民后生态环境变好的就占到了55%，认为一般的占35%，只有7.5%的人认为不好，还有2.5%的人不知道；在对生态环境的态度上，有37%的移民重视生态环境，有49%的移民感觉一般，不是重视，也不是不重视，有7.5%的移民表示不重视，还有6.5%的人表示不关心。
（2）移民处理垃圾的方式。移民处理垃圾的主要方式是村里集中处理，比率高达69%，其次是把垃圾堆肥，占到13%，有8%的移民选择焚烧，5%的移民选择填埋，选择随意扔掉及能卖的卖占2.5%。
四、生态移民人居环境存在的问题（一）住宅问题（1）住宅规划不合理。从所访问的情况及结合调研组的观察，在到访的移民家里我们发现移民住宅在修建时没有规划居民的卫生间及厨房，在移民将近50平方米的家里，做饭的地方就在主卧室内，大部分移民都是通过自己建造的方式解决。（2）住宅拥挤现象存在。对于人口多的移民家庭，会出现家庭住宅狭小，拥挤的现象，因为是统一规划建造的住房，面积都是固定的，但人口却不一样，有的家庭人口多，有的则少，所以人多房小存在几代人居住在一起的情况是很常见的，会导致很多的不方便，在被访人群中，据有些老人反映，自己与儿子儿媳居住在一起，有诸多的不方便。（3）移民区整体的建筑缺乏可识别性，不易于辨认。由于整体都是一样的，且建筑房屋密度大，有的移民区设置的A、B、C、D区给移民整体建筑添加了一些特色。
（二）邻里之间存在沟通障碍从调研结果显示，有些移民区，由于是按区域划分的，即汉族与回族居住在不同的区域。他们之间几乎没有来往，这导致了沟通，交流的机会很少，有些甚至没有交流，这样看来确实不易产生矛盾，但却不利于促进汉族与少数民族之间的和谐关系的建立。
（三）移民区社区服务及绿化不到位村中未设银行、邮局等机构，一定程度上不利于移民日常生活；村中无娱乐设施，移民作为社会群体，他们也需要适当地释放一下自己以获得精神上的满足，而在我们访问的移民村，几乎没有看见公共娱乐性设施；由于移民分到的土地少，甚至有些移民为分到土地，这导致他们劳动力闲置了下来，而移民区附近即使有工业园区，园区也是处于人多活少的状态，招工要求也很苛刻，稍微年老的群体就没有机会，这也影响了移民群众的经济收入；移民的社会保障不够完善，移民区的老年人较多，但却没有类似养老院等机构，养老保险以及社会补贴等；移民区的文化欠缺，由于大部分群体的受教育程度较低，导致文化氛围低。目前，尤其是在新搬入的移民区，绿化不见成效，大多数移民的院子外，土地几乎都是寸草未生，原因是土壤过于干旱，没有灌溉的源头，所以不利于种植。
五、治理措施
生态移民是一项需要用时间来证明的民生工程，在实施过程中会遇见很多棘手的民生问题。而这些问题的出现不仅仅需要移民和来解决。更需要社会大众给予支持，在解决问题的过程中要坚持以人为本的理念，切实从移民群众的切身利益出发，人居问题的解决也不例外。
（一）制定相关优惠，解决生态移民住房问题应积极实施生态移民安置房主体工程，在完成选址、（上接第1页）的思考能力。自主性实验教学不仅能满足常规的理论和实验教学要求，而且能培养学生的创新能力和创新意识，值得大力推广。
参考文献：［1］ 王立平，王健.计量经济学实验教学模式改革研究［J］.山西财
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大学教学，2010（1）.
规划、地勘、招标等一系列工作后，组织人力、物力、机械全力投入移民安置房建设攻坚战。在保证工程质量的情况下，尽量缩短工期。对移民中的经济特困户，要研究制定出台相关优惠，实行市镇村三级联动，吸引社会资金参与，建立“住房帮困基金”。对于特困户自筹资金新建或改建住房的，应免收相关费用，并鼓励有条件的镇村组织，在经济上给予必要的补助。对无力建房的“双困”户，可以镇村为单位，建造一批“廉租房”，供暂时救急过渡；也可对村内有些农户新建住房后闲置的旧房屋，通过折价收购调剂，安置一批无力建房的无房户、危房户，待有条件时再来重新安排。在实施过程中，应按人口规划分配住房，而不是按户分配，避免几代同堂的窘状。规划建设时应在室内配备厨房、卫生间等设施，住宅设计尽量具有鲜明性与独特性。
（二）加大教育投入应加大对移民区教育的支持力度。主要做好两点：一是要在教育改革和发展中，实行城乡统筹，把移民区教育放在重要地位。解决移民区教育的问题，必须改善移民区的教学条件，包括校舍、设备、远程教育。所有学校的建筑，都要建成最安全的，也就是让群众最放心、让家长最放心、让学生最安心的地方，这就需要加大投入。二是要下决心解决移民区教师缺乏的问题，教师在教育中起着关键作用。移民区教师当前所面临的最大问题，一是待遇问题，二是素质问题，三是教师流动性大的问题。这三个问题相互联系、相互影响，对学生的学习和成长造成了严重的影响。
（三）培训医护人员的要向移民区倾斜，要把工作落到实处，加强对医护人员的培训，建立新型农村合作医疗制度，真正让移民看得起病，看好病，使医疗服务真正做到便民、利民、取信于民。通过合作医疗制度共同筹集、合理分配和使用合作医疗基金，为移民提供基本的医疗预防保健服务，满足移民的基本医疗服务需求，减少因病致贫，达到保障和增进移民健康的目的。建立解决移民区医疗人才缺乏的长效机制，人才问题是制约移民区卫生服务质量的瓶颈，移民看病最讲究实惠，最大的愿望是就医方便，少花钱，治好病。然而，这种要求与现实条件下我们所能提供的服务相比还有很大差距，关键是缺乏能够为移民解决实际问题的专业技术人员和因医院收费过高而导致移民看病负担较大的问题等。
（四）创建和谐的民族关系邻里关系是移民能否在移民区“稳得住”的关键，创建和谐的邻里关系是推动民族关系进步的前提，要在规划移民区建设时应该注重把回族、汉族等同看待，交叉分布，以利于回汉民族的沟通与交流，从而有利于形成和谐的民族关系。
除此之外，应加强移民区公共服务设施的建立和完善，同时，对于移民区的大多数移民，特别是因没有土地而闲置下来且就业难的中老年人群体，应加大力度加快转变产业模式，增加就业渠道，同时对移民进行培训，转变移民的发展观念，争取移民能充分就业，以带动第二、第三产业的发展。
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作者简介：姜婷（1983—），女，湖北鄂州人，博士，重庆师范大学讲师。·6·
《计量经济学》课程自主性实验教学模式研究
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
姜婷
重庆师范大学 经济与管理学院,重庆,401331经营者
Businessman2014(6)
引用本文格式：姜婷 《计量经济学》课程自主性实验教学模式研究[期刊论文]-经营者 2014(6)
