双减背景下小学班主任管理有效性的提
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摘要：作为班主任要清楚并主动积极落实“双减”的具体举措，利用前沿力量和先进完善自己的教学设计和管理方案，提升自己的专业素质，强化课堂整体的教学效率，关注学生因材施教，帮助家长减少焦虑，明确责任，共同为学生的健康快乐成长创造良好环境。
关键词：双减；小学班主任； 班级管理
教育部颁发的“双减”对于促进教育公平、确保优质教育资源面向最广大人民而非部分群体、确保教育的公益属性起到了重要作用。作为一线教师都需要在思想和行动上与党相统一，坚守“底线”，通过提高自身的综合素质，结合立德树人的根本任务，更好地在教育教学实践中运用创新理念开展工作，进而培养符合社会发展要求的人才。身为小学班主任，更应该要全面贯彻教育的实施，为减轻学生的作业负担和校外培训负担，严格把控作业、睡眠、手机、读物、体质这五项管理，提高班级日常管理效率和课堂教学质量，使学生在小学教育阶段打好基础并形成良好的学习习惯。
一、当前小学班主任班级管理中的困境 （一）班主任班级管理理念落后
一些班主任的管理理念仍比然较陈旧，在班级教育中缺乏新颖性，受老式教育方式的影响，依然通过自身严厉的权威来管理学生，然而这样仅仅在较短的时间内对学生起作用，另外，也会给学生心理带来不良的影响。对于小学阶段的学生来说，学生的心理健康至关重要，关注学生的心理健康，能够更好地管理学生，让教师的班级管理工作能够顺利有序地进行下去。还有一些班主任认为小学生的心理还不成熟,自身意志力和管理能力还不成熟，所以班主任在班级管理中事事亲力亲为,从而忽视了学生的主体地位。还有一部分老师无意间会以学生的成绩
和行为习惯作为评价标准，忽略了学生在学习和生活中的进步和有点，长期这样的评价方式不利于班级形成良好的班风，更不利于学生形成正确的竞争意识。班主任的传统管理理念在一定程度上影响着学生的全面发展，班主任落后的管理方式难以深入理解小学生,长此以往与他们的成长规律形成冲突,容易扼杀小学生的天性,不利于小学生的全面发展和个性培养。
（二）教师的积极性不高
教师的积极性不高，将会班级管理工作。小学阶段是学生学习生涯的一个基础阶段，然而很多教师虽然意识到其中的重要性，但在教育教学中未有效实行。对于小学生的管理工作部分教师依然采用放任的管理模式，尤其小学生自制力差，贪玩，学生下课聚到一起追逐打闹，这时教师对于这种情况却置之不理，认为应该给学生下课留出充分的时间玩，只要不让学磕着碰着就行。因此，日复一日班级的管理模式是低效的，教师的管理热情不够浓厚，对班级的日常管理工作不做有效创新，导致班主任的专业发展没有得到有效提升，加上现在的班主任普遍压力都很大，导致他们对班级管理工作的积极性并不是很高。
二、“双减”下突破班级管理困境的有效对策 （一）更新管理理念
在“双减”背景下，为保证班主任班级管理工作的有效性,就要改变班主任原有的管理理念与认知。小学班主任面对意志力和能力尚不成熟的小学生,要准确判断自身的角色定位,不仅要承担日常班级管理的任务，还要在基于学生身心健康的情况下传授知识。学生才是班级的主体，教师应该充分突显出学生的主体地位，积极发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，让学生意识到，他们对这个班级的建设都有着自己的一份责任。当学生意识到自己的责任并主动承担起管理班级的角色，就会自觉遵守班级的规章制度。当大多数学生能自觉承担班级事务，班集体的各个成员就会心往一处使，紧紧凝聚在一起。班主任更新原有管理类理念，不仅会锻炼学生的自我管理能力，更会减轻班主任的管理压力。
（二）提升自身素养
“双减”构建了学生在小学阶段发展的新格局。为了培养全面发展的学生，提升学生的核心素养，教师就要先不断提升自身的核心素养，这是学校教育教学质量提升的根本保障。作为教师要紧紧围绕“双减”要求，不断提高自身教学能力和课堂教学效率，学习理论知识，钻研教法，推进教育教学质量。
为从根本上减轻学生负担，增强学生学习的兴趣，班主任要加大力度对作业设计和管理方面的执行，设计高质量的作业，注重作业类型多样化，降低作业总量。同时，教师要因材施教，针对班级学生的差异性，设计不同类型的作业。随着信息化的普及，教师可以借助信息技术平台严格控制作业的数量。班主任可在班级中开展学生学习品质行动，通过学生之间的相互监督竞争，提高学生在校学习效率。另外，学生学习品质的高低离不开评价，精准有效的评价可以改进学生的学习品质。所以班主任可以对不同类型的学生进行有效性评价，客观判断学生的成长进步，让每个孩子都能“看见自己”，激发孩子向上的信心。
（三）形成家校合力
“双减”落地，将家庭教育和学校教育的有机联动提升到更为重要的地位。在传统观念里家长可以通过孩子的“成绩单”了解孩子在校学习情况，但是现在的教育形势下，家长不会见到所谓的“分数”和“成绩单”，因此不能直观地了解孩子在校的表现和学习情况。为减少家长的焦虑，需要班主任借助信息技术平台通过视频、图片等形式展现学生的在校表现。另外加强家校联系，可以通过家访、电话沟通等形式，从孩子的性格特点、行为习惯、特长爱好等度多元化评价，向家长反馈孩子的平时表现，让家长能够感受到孩子的成长与进步。教师可通过家长会和平时沟通向家长灌输科学有效的教育方法，当家长遇到困惑时，向家长提出一些操作简单、可接受的家庭教育方法，帮助家长将更多的精力转移到了解孩子的性格特点、培养孩子健全的人格、激发孩子的潜能、建立和谐的亲子关系等方面来，帮助家长解决孩子成长和发展的难题。
（四）拓展课后服务
学校、家长、社会共同作用影响着孩子的成长，学校可以充分借助家长和社会的力量提高学校教育教学质量。现阶段为切实减轻学生的课业负担，全面提高
教育教学质量，教师可以通过高质量的校内教育和丰富的课后服务，来遏制家长的“培训冲动”，其中课后服务是实现学生增效减负的有效措施之一。班主任通过与家长和学生的沟通，动员学生积极参加课后服务。同时，学校充分利用学校在人员、管理、场地和资源等方面的优势，做好学生课后服务工作。为提高课后服务的质量，班主任还要和其他科任老师从质量和形式考虑，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。班主任针对班级学生的性格特点和学习习惯，依托选择性课程资源，和其他教师轮流开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组等活动，提升学生核心素养。另外，班主任发挥家校联络员的身份，联系家长广泛拓展校外资源，进一步弥补课后服务优质师资不足的问题。
总而言之，“双减”的落实是一项长期工程，班主任需要持之以恒地在教育教学实践过程中贯彻。班主任应深刻认识到增效减负对于提高教学质量、班级管理效率和培养学生学习能力具有重要影响，对于小学阶段学生德智体美劳全面发展也都具有积极的促进作用。班主任主动积地参与到双减的实施当中，学会利用技术平台完善自己的教学设计和管理方案，做到提升自己的专业素质，强化课堂整体的教学效率，与时俱进、推陈出新，关注学生因材施教，可以有效地减轻学生的课业压力的压力，降低家长的心理负担，从而为学生提供更加轻松的学习氛围和成长环境，让学生在感受到学习的快乐的同时，还能够保证成绩提升。
参考文献：
[1] 王运抗 . 小学班主任如何有效实施德育管理 [J]. 现代教育化，2017（5）： 238—239.
[2]张志勇．“双减”背后教育观念的大变革［N］．中国教育报，2021－08－07(01)．
