永丰小学改革方案

谐的现代化乡村小学”为办学目标，面向全体学生，深入推进素质教育，努力促进学生全面发展。为了进一步推进新课程改革步伐，促进教育教学质量提高，依据《基础教育课程改革纲要》和《新课程改革及新课程理念》，借鉴外校经验，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

1、以科学发展观为指导，以《基础教育课程改革纲要》和《新课程改革及新课程理念》为依据，更新教学观念，改革教学行为，建立新型师生学习共同体，以教师为主导，以学生为主体，以导促学，落实三维目标，促进学生健康成长。概括起来，就是十六个字——以师为导，以生为主，以学定教，学以致用。

2、贯彻落实“以生为本，自主合作探究”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，最大限度调度学生学习的积极性和主动性，努力提高课堂学习效率。

3、核心要素：“一个突出”——突出课堂师生关系的和谐。“两不”——不一讲到底；不放弃每一名学生。

二、目标任务

1、师生关系的和谐：以目标导航单为抓手，“和谐课堂”变“教”为“学”，以学为核心，师生共同成为学习共同体，在课堂学习过程中，教师只是组织者和指导者，师生关系趋于平等。

2、学习过程的和谐：和谐课堂注重课堂气氛的营造，以推动学习过程的顺利开展，要顺利、高效地完成这一学习过程，它要求教师在教学准备阶段依据目标导航单考虑学生的实际学习能力和学习状况，合理取舍和科学安排学习内容，在组织学习过程中要时刻把握学生学习动向，调动学生情绪，把握学习进度，学习节奏，让整个学习过程和谐顺利。

3、学生成长的和谐：学生在目标导航单的引领下参与学习，学生参与学习的核心作用得以体现。“和谐课堂”强调以育人为根本，面对全体学

生，培养学生自主学习的能力、合作探究的能力、人际交往与协调能力等，让这些能力在课堂上得到一定程度的锻炼，为学生的和谐成长打好根基。

三、主要工作

（一）目标导航单的实践

我校目标导航单基本构架有三部分：1、学习目标；2、预习与评价（(1)预习收获；(2)困惑与想法；(3)预习评价）；3、课堂练习与评价。

1、编写导航，自主预习

首先，教师研读教材，对话文本。结合书中习题及教学参考等资料，编写导航单中的学习目标。学习目标的编写以学生为主体，由条件、行为动词与名词组合而成。

学习目标编写完毕后，围绕目标，设计预习题目。为了及时了解学情，老师要提前两天设计好目标导航单，并下发给学生完成。完成导航单前，老师先带领孩子将课时目标梳理了解。

特别说明：在学生质疑问难板块，教师要结合学科与年段特点，提供不同的方法，以方便学生自主学习。

2、批阅导航，关注学情

该阶段，教师将学生的导航预习批改完毕。之后，逐题汇总整理。这样一来，教师在走进课堂时，就知道学生真正需要什么。就能以学定教，顺学而导。

3、整合资料，建构预案

首先基础建构，着重从以下方面搭建教学预案：（1）是本课教学目标；（2）是学生质疑问难归类梳理；（3）是课堂有效设问；（4）是小组合作学习；（5）是我的板书设计。其次要精心构思教学过程。

4、课堂实践，达成目标

课堂上，教师将教材中既定的学习目标与学生的问题相整合，再带领学生在课堂中与文本对话、交流。

5、整理反馈，深化研究

课堂结束之后，在教学过程中，教师围绕目标达成，还有什么遗憾？

为什么有遗憾？这些问题对于每一位教师都应该好好思索。

（二）和谐课堂教学模式

建设和谐课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下两种课堂教学模式：

A、新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式 1、自学——导航引领，自主学习

学生在学习导航单问题的引领下，在教师的组织引领下自学教材。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，并自主探究。

2、合作——组内交流，完善学案

自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善。

3、展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4、反馈——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

B、复习课：“自补—合作—展示—反馈” 教学流程模式 1、自补——自主复习，查漏补缺

学生带着目标导航单中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学

案中问题答案的倾向。自主复习完成后再完成学案中教师提出的问题。（限时）。

2、合作——组内交流，完善学案

自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。

3、展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4、反馈——当堂检测，及时反馈

根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

（ 三）和谐课堂评价标准 1、学生的“学”

学生在课堂上学习评价主要围绕“三度”，即：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%。学生在课堂上自主学习的时间是否达到十分钟。

二看学生在小组合作学习是否组织有序，学生在小组合作学习是否人人参与。

三看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，是否有假学、伪学现象

四看学生在课堂是否有学习目标达成检测，学生学习目标达成是否达到100%。

2、教师的“教”

一看课中是否坚持了“学生中心”，严格规定教师“讲”绝不能超过10分钟。

二看是否依据目标导航单备课、上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评。

三看是否体现了三维目标，培养了学习能力。

四看教师是否坚持“四个带进”：（1）把微笑带进课堂；（2）把激励带进课堂；（3）把趣味带进课堂；（4）把现代教育技术带进课堂。

四、实施步骤

（一）第一阶段（2015年11月1日-2015年11月10日）：课改准备期 1、制订“和谐课堂”建设的初步方案；组建并召开课题组工作会。 2、课题组探讨符合学科特点和学情实际的目标导航单模式。 3、实验班级学生按性格互补、学科优势互补的原则分组，要求4人为一组，座位不变，讨论时前排学生转身，形成4人面对面交流格局。

（二）第二阶段（2015年11月11日-2016年1月）：课改初创期 1、组织课题组教师剖析学校当前课堂教学现状及问题。 2、组织课题组教师学习，转变思想，更新理念。

3、三至六年级语数英课题组教师开展课堂教学改革实验课，探讨和谐课堂教学模式。

4、实验班级与非实验班级对比分析，分析和谐课堂教学实效。 （三）第三阶段（2016年2月-2016年6月）：课改成长期 1、三至六年级语数英教师全员参与，人人试讲课改课。

2、各教研组上报一节和谐课堂教学样板课（优质课），教师参与观摩。 3、邀请专家到校指导和谐课堂教学。

（四）第四阶段（2016年9月-2017年1月）：课改验收期

1、在总结第二、三阶段的听评课活动的基础上，学科组研讨听评课中的成功课例，选出较为适用、效果较好的个别模型，总结出适合校情学情

的学科学案模式以及课堂环节模式，形成符合学科特点的各学科教学模式，在学科组内全员推广。

2、全校所有学科推广。

3、总结和谐课堂，树立典型，表彰先进。 五、保障措施。

1、加强组织管理，成立学校领导小组

校长任组长，分管教学副校长任副组长，组员由教导主任、教研组长、学科带头人等构成。

2、完善制度建设，加强部门对教学的评估与视导

充分发挥教导处的职能作用，落实协调自主参与教学的推进工作，负责课堂教学评估与视导、导学案的使用集体备课、教学研修、完善质量管理制度等工作工作；教研组发挥引领、参谋作用，组织开展学习培训专题讲座、案例探讨等工作。

3、建立长效机制，施行绩效考核方案

一是继续加强日常教学常规督查，发掘参与教学改革先进教师典型。 二是推进和谐课堂教学模式研究，结合导学案，推广具有示范作用和价值的教学模式。

三是积极开展教学研讨活动，重视随堂课、家常课的调研分析。 四是科学评价教师教学实践，依托相关规定，在评先、评优、评选、评职称等方面，向积极投身于自主参与教学并取得成效的教师倾斜，引导鼓励教师深入实践，勇于创新，开拓进取。

二〇一五年十一月九日