小学数学高效课堂的策略探索

◎林慧君　(仙游县郊尾前埔小学ꎬ福建　莆田　３５１２００)

　　【摘要】小学数学新课程改革要求向课堂要质量ꎬ争取

投入最少的精力获取最大的效益.本文从创设游戏情境、利用小组学习、践行“先教后学”理念、运用现代信息技术等四个方面ꎬ探索了高效课堂构建的主要策略ꎬ希冀给小学数学新课程改革注入新的生机.

【关键词】高效ꎻ游戏ꎻ小组ꎻ理念ꎻ信息“高效课堂”ꎬ顾名思义ꎬ是在有限的时间内ꎬ以最少的投入获得最大的产出ꎬ即教学质量的最大化ꎬ这是教学的理想境界.那么ꎬ通过什么样的策略才可以达到这样的境界呢?

一、创设游戏情境ꎬ增强趣味性

好动、好玩是小学生的本性ꎬ游戏是其所爱.创设游戏情境ꎬ使学生积极参与、体验、感悟教学ꎬ从而揭开数学的奥秘ꎬ这符合学生心理特点.

例如ꎬ“有余数的除法”教学过程中ꎬ笔者设计“灰太狼抓羊”游戏:灰太狼的目的是抓小羊ꎬ但只能一只只抓ꎬ不能一次抓２只或多只.而小羊为对付灰太狼ꎬ要团结一心ꎬ相互抱在一起ꎬ就不会被抓住.于是ꎬ笔者让９名学生演小羊ꎬ１名学生演灰太狼ꎬ其他不参与游戏的学生一起大声发问“灰太狼ꎬ几点了?”“２点了.”听到灰太狼报时声后ꎬ小羊立即２个抱一起.这样ꎬ９个中每２个抱在一起ꎬ组成４个小组ꎬ还剩１人ꎬ笔者让学生据此列算式:９÷２＝４(组)􀆺􀆺１(人).接着ꎬ学生继续发问“灰太狼ꎬ几点了?”“４点了.”这样ꎬ９人中每４人抱在一起ꎬ组成了２个小组ꎬ还剩１人ꎬ学生继续列算式:９÷４＝２(组)􀆺􀆺１(人).通过此游戏ꎬ学生不仅对有余数的除法算式得以强化和巩固ꎬ而且兴趣高涨ꎬ气氛活跃ꎬ效果明显.

二、利用小组学习ꎬ增强协作意识

“你有一个方法ꎬ笔者有一个方法ꎬ他有一个方法ꎬ合起来有多个方法”ꎬ新课程倡导合作学习ꎬ发挥小组力量ꎬ主要是凝聚团队意识ꎬ促使相互协作、相互学习ꎬ取长补短、共同提高ꎬ社会也需要更多的能够协同作战的复合型人才.因此ꎬ要重视培养学生团队意识ꎬ使其爱护集体、维护集体ꎬ增强集体主义意识.

例如ꎬ“十几减几”教学ꎬ让学生计算“１５－８＝?”ꎬ先把学生分组ꎬ让组内讨论计算的方法和过程ꎬ强化合作意识.其中ꎬ一个小组探索如何更简便算出结果ꎬＡ学生的思路是:因为８＋７＝１５ꎬ所以１５－８＝７ꎻＢ学生的思路是因为７＋８＝１５ꎬ所以１５－８＝７ꎻＣ学生的思路是:因为１０－８＝２ꎬ２＋５＝７ꎬ所以１５－８＝７.“办法总比困难多”ꎬ在小组合作模式下ꎬ学生的学法往往出人意料ꎬ不仅高效地完成了学习任务ꎬ还掌握了多种计算的思路和方法ꎬ有助于开发数学思维ꎬ更有助于相互取长补短、共同进步.

三、践行“先学后教”理念ꎬ增强发现问题能力

“先学后教”ꎬ是相对“先教后学”而言的ꎬ它是一种教学理念ꎬ注重以生为本ꎬ发挥学生的主体作用ꎬ强调学生学习的积极性、主动性ꎬ学习方式是主动的ꎬ学习过程中学生也容易发现一些问题.而“先教后学”ꎬ则是以教为主ꎬ强调教师的传授、解惑ꎬ学生的学习方式是被动的ꎬ学习过程中学生往往成为做题的工具.“先学后教”是更适合学生成长

数学学习与研究　２０１９􀆰２４

的理念ꎬ因此ꎬ要重视课前预习ꎬ课中把学习时空主动还给学生ꎬ使学生自主学习、合作学习ꎬ从而发现疑难点.这样ꎬ教学才会更加高效!但并不意味着每节课都适合“先学后教”.

例如ꎬ“三角形面积计算”教学ꎬ笔者让学生课前预习ꎬ自己如何推导三角形面积计算公式ꎬ以培养学习数学的能力ꎬ也可以发现哪些问题自己不能解决ꎬ并重点做上标记ꎬ以便上课时加以注意.课中ꎬ笔者让学生同桌之间相互演绎三角形面积计算公式的推导过程ꎬ这一环节ꎬ学生要重点把握计算三角形的面积具体需要哪些条件ꎬ理解三角形面积计算公式为什么要底乘高再除以２了.通过先学ꎬ学生弄清楚了计算机三角形的面积所需要的基本条件ꎬ掌握了一套属于自己的计算方法ꎻ如果对三角形面积的推导过程不太理解的话ꎬ那么ꎬ教师重点解惑环节ꎬ学生思维就会豁然开朗.“先学后教”使学生学习由学会变成会学ꎬ由学到多少知识变成通过哪些途径和方法学习知识ꎬ学生视野开阔了ꎬ思维活跃了ꎬ课堂活力四射.

四、运用现代信息技术ꎬ增强实效性

从数学符号、数学概念等来看ꎬ数学是枯燥的ꎬ但通过现代信息技术ꎬ尤其是多媒体辅助教学技术ꎬ可以变枯燥为生动ꎬ变无味为趣味ꎬ变抽象为形象ꎬ变静态为动态ꎬ变复杂为简答.因为现代信息技术是辅助教学的重要手段ꎬ它可以将声音、视频、图片、文字等组合在一起ꎬ通过特定的形式刺激学生视觉、听觉等感官ꎬ从而集中学生的注意力ꎬ激发学生的多重思维.

例如ꎬ“角的度量”教学ꎬ笔者制作了课件ꎬ课件以Ｆｌａｓｈ的形式播放ꎬ让学生观察如何做角、如何玩角、如何变角.学生观察Ｆｌａｓｈꎬ静态的角逐渐变为动态的角ꎬ学生的注意力迅速集中ꎬ对角的认识更加深刻了.尤其是笔者展示两个一样的角ꎬ只是边长有所区别ꎬ让学生猜一猜他们的大小是否相同.其中ꎬ有学生认为边长较长的角大一些ꎬ边长较短的角小一些.当笔者慢慢演示将两个角重合在一起时ꎬ学生惊奇地发现它们的大小相同.这样ꎬ多媒体使抽象的数学变得更加直观、具体、形象ꎬ学生对角的认识也更加到位(角的大小与边长的长短无关ꎬ但与边长开合的大小有关)ꎬ既节省了时间ꎬ又提高了效率ꎬ学生的感性思维也会逐渐向理性思维转变!

构建高效课堂需要灵活多样的策略ꎬ既要创设游戏情境ꎬ增强趣味性ꎬ又要利用小组学习ꎬ增强协作意识ꎻ既要践行“先学后教”理念ꎬ增强发现问题能力ꎬ又要运用现代信息技术ꎬ增强实效性.我们只要敢于转变观念ꎬ培养学生兴趣ꎬ激发学生思维ꎬ充分发挥学生的主体作用ꎬ高效课堂就一定会实现.

【参考文献】

[１]邹颖军.新课程背景下如何构建数学高效课堂[Ｊ].小学教学参考ꎬ２０１６(６):４４.

[２]王翠玲.浅谈高效课堂策略在课堂教学中的应用[Ｊ].小学教学研究ꎬ２０１７(１):５１－５２.

[３]张欣.构建小学数学高效课堂的策略[Ｊ].中小学教学研究ꎬ２０１５(１０):１９－２０.