信息技术教师个人学习总结
信息技术教师个人学习总结
本次培训很适用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲解、商讨、自学、评论相联合、以理论相浸透、以技术为支撑，让学员充分感觉了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教课创新的魅力。与过去的培训对比，本次培训具备好多的长处，同时给我们的感觉也特别深刻。
1、培训内容和我们平常的教课工作密切联系，适用性很强。 比方创立教课方案方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教课思路，促进我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们此后能将信息技术运用到详细的教课工作中打下了扎实的理论基矗
2、培训形式新奇风趣，着力培育学员们的合作意识。本文由一同去留学编写整理。
特别是以小组为单位，建立小组代表，既风趣又能激发大家的创新思想，快速建立团队合作意识，加强团队的凝集力，为后续培训打下基矗
3、讲堂属于开放式，氛围轻松。
各组员能够自由的发布自己的建议。打破了传统讲堂的教课规律。关于我们来说，固然只有短短 3 天的培训，但得益匪浅。在这里我们见解了好多信息技术和课程整合的鲜活的事例，在集体议论和指导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教课产生的重要意义，认识了信息技术和课程整合的优化方法。不只丰富了我们的教课基本理论知识，并且对我们此后的教课活动有很大帮助，能够将这些知识运用到教课实践中，对所任教的学科进行教课规划设计，梳理教课思路，加深对教材的理解。
4、是学习收获巨大。
1 / 5
信息技术教师个人学习总结
在学习内容方面，不单理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、办理方法，还经过事例的商讨，掌握了研究型学习和授导型学习的设计方法及评论方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了必定的认识，提高了教课方案的整合水同等等，能够用“受益不浅”来归纳。在学习方式上，老师们感觉最多的是小组学习和研究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能互相扬长避短，共同提高，同时加强了团队精神和协作意识 ; 研究型的学习，能充分调换每位学员的学习踊跃性，各展所长，一直保持旺盛的学习热忱和热忱的学习氛围。假如能有效地将它们应用到我们的平常教课中，势必有力地促进教课成效的提高。
经过此次培训使我真实领悟到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许很多多短缺的地方。学习固然达成了，但学习的目的是为了应用。我们必定会在往后的教课中努力做到实践与理论相联合，真实让教育技术为提高教育教课质量服务。
为提高教师教育技术水平，促进教师专业能力的发展，贯彻履行教师连续教育的有关，我校展开了信息技术学习活动，经过学习，我深深感觉现代化教课技术的科学性和优胜性，将信息技术用于教课中，教师能省时省力，学生能依据直观演示轻松地获取知识，进而提高教课效益。自己经学习有以下领会：
一、掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要
信息化是社会发展的趋向，信息化的水平已经成为权衡一个国家现代化水平易综合国力的重要标准，教育信息化是此中的一个部分，鼎力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。作为一名教师，应适应社会发展的趋向，掌握现代化信息教育技术，是跟上时代发展的步伐、适应社会发展的需要。
二、掌握信息化教育技术是提高教课效益的需要
将信息化教育技术应用于教课中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新式的科学教育技术，能填补陈腐教课中的不足，传统的教育手段费时费劲，不利于学生
2 / 5
信息技术教师个人学习总结
在轻松的状态下掌握知识，不利于提高教课效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教课中，才能提高教课效益。
三、踊跃应用信息化教育技术是提高教课技术的需要
实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，才能在应用中发现问题、剖析问题、解决问题，才能在不段总结经验、汲取教训中学习并提高自己教育技术。
四、终生学习是使自己获取可连续发展的门路
社会在不停进步发展，信息化技术也在不停更新，作为一名教师，假如止步不前，那么就不可以适应教育发展的需要，就不可以胜任教育工作，要认清形式，勇于挑战，建立信心，不停学习，用新知识和新技术来完美自己素质，用教育技术进行终生学习，实现自己教育水平获取连续发展，在不一样阶段都能胜任教课工作。
全面实行信息技术素质教育，全面实行信息技术课程改革是目前教育领域的一场深刻改革，作为这场改革中站在第一线的我在不停地学习新课标，试试着正确领悟新课标的精神和理念，希望能更好地应用于教课实践，为信息技术课程建设尽自己的菲薄之力。看了那篇文章我感觉有所感想，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一同来学习。
新课程改革的要点之一是怎样促进学生学习方式的改革，学习方式的改革火烧眉毛 ! 它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今日一定倡议新的学习方式，是自主学习、合作学习、研究学习的学习方式。这也是实行新课标最为核心和最为要点的环节。新课标重申师生互动、互教互学。
引用沃德的一句话说“平凡的老师传达知识 ; 水平一般的老师解说知识 ; 好的老师演告知识 ; 伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都理解这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得盼望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的唯一方法就是让学生在学习过程中担当主角。任何老师都不可以让人学好，学生一定愿意学习，并且努力学习才行。新课程理念以为学习是一项参加性
3 / 5
信息技术教师个人学习总结
的活动。学生学习的方式是实践——不停实践，直到学习成为他们的第二天性为止。而不论是自主学习仍是合作学习亦或是研究学习表现的正是学生亲自的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会显然地领会到他们极少这样做：在讲堂上滔滔不停地讲，让学生把每日的发言记录下来。相反，让学生主动学习的观点仿佛是脑筋中根深蒂固的理念，自但是然的行为。运用苏格拉底式的教课原则，向学生发问，鼓舞学生议论，对话和争辩，希望学生去思虑、推理和沟通，其目的是给学生足够的时机去试试：体验成功，品味失败，获取提高和进步。这类方法给学生传达出信息是：教师尊敬学生的建议，并且相信学生的能力。有一句古话说，假如你以为他们行，他们就行。
多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔录、课后背。怎样让学生“动”起来，老师们的确动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来此后，新的问题又出现了，学生踊跃参加学习，讲堂氛围空前活跃，学生提出各式各种的问题，有些甚至是令人始料不及的，讲堂纪律难以控制，教课任务难以达成，最令人担忧的是考试怎么
办?课改使学生思想变得活跃了，他们的自我意识加强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来赏识学生，学会换位思虑，有勇气认可自己有不懂的地方，愿意与学生共同商讨。所以一
节课，不论怎么准备，都不会尽如人意，讲堂上会发生好多预先没法预知的状况 , 有时教课任务没有达成，这是很正常的，但学生在某一方面获取了充分的发展，就应该必定。
新教材最大的特色是它的开放性，并且采纳了此刻比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并不是空着脑筋进入教室，在平常生活中，在过去的学习生活中，他们已经形成了宽泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的见解。并且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦表此刻眼前时，他们也能够鉴于有关的经验，依赖他们的认知能力形成对问题的某种解说，这其实不是痴心妄想，而是从他们的经验出发来推出的符合逻辑的假定。所以，教师的备课不单要备教材，并且要备学生。教师从学生的经验出发，切近学生的生活实质，从问题情境出发，指引学生研究学习、体验学习。这样的
4 / 5
信息技术教师个人学习总结
讲堂学习才有的放矢。但是这类崭新的编排体例和教课要求上的变化，与教师教课习惯产生激烈的矛盾，矛盾日趋突出。但我们却深信有了矛盾才会有改变、有进步
教材不过一个载体，需要每一个教师去发掘，去创立。教课是一个再创立的过程，是对课程的不停发展、不停丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不可以就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各种的活动，依据学生发展的需要对教材进行调适和重组。因为重申开放式教课，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为唯一的课程资源了。这就要讨教师学会找寻、开发、制作、整合教课资源和资料。教师在履行新课程计划中，开发利用校内外的全部课程资源，来丰富教课内容。
5 / 5
