探讨计算机基础课程教学

当今社会不管是临床医学、医学检验、医学统计还是医院的管理都会涉及到计算机技术的应用，计算机技能成为了每一个医务工作者所必备的技能，不具备计算机应用能力就可能被社会淘汰。于是全国各个医学院校都对计算机课程的开设非常重视，计算机基础课程也是各个专业研究生所必修的课程，那么医学专业研究生阶段计算机基础课程应该教授些什么内容，如何教授就成了必须要探讨的问题。

1 医学专业研究生阶段计算机基础课程改革的必要性

20世纪90年代计算机刚开始普及，它的价格对于一般大众的收入水平来说还是相对较高，学生在家里和在中小学的学校里都没有接触过计算机。不管是全日制研究生还是研究生集中班的学生他们的计算机基础基本都是零，所以刚开始时研究生计算机基础教学和本科生没有什么区别，都是讲授基本的计算机操作系统的使用，中英文的输入，文字处理软件等等。因为研究生集中班的学生往往是为了进行高级职称的评聘、为了高学位的获取，本身已经工作了一段时间，然后又回到学校继续提升自己，这些学生一般年龄较大，有的已经是副主任医师或者主任医师，有的甚至已经五十多岁了，接受新事物的速度较慢，教学过程中往往一个“复制”“移动”的基本文件管理操作都要重复数遍，相对本科生来说学习起来反而更为吃力，当然这也和开始使用的操作体统为DOS有关，DOS系统的操作需要记住大量的命令和参数，不像现在主流的WINDOWS系统那么友善。所以相当一段时间内计算机基础的教学内容和方法，对学生的层次没有进行区分。

从21世纪开始，教育部印发了《关于在中小学普及信息技术通知》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》和《关于印发〈中小学信息技术课程指导纲要（试行）〉的通知》，规划从2001年起国家用5～10年左右的时间，分三步从高中到初中再到小学，全面普及信息技术教育。随之而来的变化是学生的计算机水平明显提高，不管是全日制的研究生还是研究生集中班的学生，基本没有零基础的情况，只是将以前的DOS系统换成WIN95、WIN98或者是WINXP，将WPS办公软件换成OFFICE97、OFFICE2000还是OFFICE2003已经不能满足学生的学习需求，医学专业研究生阶段计算机基础课程的教学内容和教学方法必须进行大的改革。

2 医学专业研究生阶段计算机基础课程的改革

根据医学专业研究生阶段中学生的变化，以及计算机基础课程的发展，徐州医学院的计算机基础课程已经分成两部分，分别针对全日制研究生和研究生集中班的学生特点，单独设定学时和教学考核方式。改革后通过调查和反馈，学生对计算机基础的教学满意度普遍提高，认为学有所获，教学内容基本体现了学生的特点。

经过计算机教研室的研究探讨，还有和研究生院的沟通，最终我们把全日制研究生的课时定为55学时，其中33学时为理论内容，22学时为上机实践内容。

在内容上对操作系统的使用部分直接略去，对以前学生可能了解过的办公软件进行加深、提高，例如，学生以前都是对几页的文档进行编辑排版，而在毕业面对近百页的毕业论文的编排往往手足无措，对引用文献的调整、引用图和表的内容的调整浪费了大量的时间，所以特别介绍长文档的编辑技能。通过对Access和SQL语言的介绍，使得学生对数据库的工作方式有了较为直接的认识，为以后的高级数据处理打下了一个好的基础。由于B/S的系统越来越多，很多的软件系统都是通过网站来完成工作，在学生以前的Frontpage基础上，我们介绍高级的Dreamweaver，因为课时问题主要是介绍高级网站的建设方式，开阔学生的眼界，如CSS（级联样式表）等技术的用法。通过HIS（医院信息系统）的介绍，让学生对正在如火如荼进行的医院信息化，有一个整体的认识。最后的医院网络的组建是通过实例，让学生了解真正的网络组建和运行的方式。

在教材上我们和江苏省的三所医学院校进行计算机基础课程教学的同行，包括中国药科大学、南京医科大学还有南京中医药大学，共同编著了一套计算机信息技术的教材，分为《计算机信息技术教程》和《计算机信息技术实践教程》两个部分。这套教材是江苏省医药类院校信息技术系列课程的规划教材，在介绍信息技术基本知识的同时，还加入了信息技术在医药行业实际应用的知识和案例。这套教材的使用，使得在医学专业研究生的教育中，教学内容更有针对性和实用性，不再是本科阶段内容的简单重复。

在考核上，学生的成绩分成两个部分，一是最后的上机测试，占总分的70%，是对所教授的WORD、EXCEL、PPT、Photoshop、Access、Dreamweaver软件的使用进行考核；二是一篇小论文，占总分的30%，可以参考教材、知网上的材料或者学生自身的体会，谈谈医学中计算机技术的相关应用，要求不少于3000字，格式按照正规发表论文要求。

研究生集中班的学时为20学时，分为四次集中授课。教材上同样使用由高教出版社出版的两本教材《计算机信息技术教程》和《计算机信息技术实践教程》，课程的进行分成学生课外自学教材和集中授课两个部分，突出体现了研究生阶段学生的特点。

3 医学专业研究生阶段计算机教学进一步改革的设想 3.1 加强、细化教学方式

因为学生的计算机基础普遍提高，研究生阶段教学内容的难度较以前有了较大的提升，虽然满足了大多数学生学有所得的需求，但是也确实存在少数学生基础不好，无法跟上教学进度的问题。所以要进一步的细化教学方式，不光是每次两学时的上机操作，要丰富网络学习资源，让基础不好的学生可以自己弥补不足，让基础较好的学生和靠上课“吃不饱”的学生可以找到进一步的学习方向。老师和学生建立多种沟通渠道，不光是上课时，课后也可以通过论坛、邮件等多种方式来给学生答疑解惑，甚至共同探讨信息技术在医学领域的最新应用。

3.2 进一步的改革教学内容

研究生的培养目标是要培养具有一定开拓精神的人才，要具有分析问题和解决问题的能力。一般的计算机工具的使用只是最基本的操作技能，自学的话也不会花费太多时间，而且淘汰频率较快，怎么才能让学生得到的知识能够更长时间支撑他们事业的发展，这应该是进一步教学内容改革的方向。计算思维的培养，就是其中的一个方向。

参考文献

[1] 陈国良，董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学，2011（1）.