园本教研案例：
“在歌唱教学中如何有效引导幼儿 理解和记忆歌词”教研活动纪实
中卫市幼儿园中班教研组 李翠华
（获得全区幼儿园优秀教研案例网上评选活动一等奖）
教研背景：
歌词是一首歌曲的重要组成部分，幼儿要演唱歌曲首先必须理解和记忆歌词内容。帮助幼儿理解记忆歌词内容，这是一节歌唱教学中的重点环节，这一环节处理得好，就会为后面的环节打好基础，做好铺垫；反之，如果教师的引导不恰当，理解、记忆歌词就会成为幼儿的负担，占用上课的大量时间，甚至变成一遍遍的机械记忆，使幼儿体验不到歌唱活动的乐趣。由于我们中班组新手教师很多，许多教师感到在“帮助幼儿理解和记忆歌词”这一环节，往往老师教得辛苦，幼儿学得枯燥，提不起幼儿参与歌唱活动的兴趣，有时甚至要面临“唱独角戏”的尴尬。因此，针对我组教师在歌唱教学中存在的突出问题，我们借助“分析研讨促提升，一课多研共成长”的跟进式研讨方式，旨在提高教师“在歌唱教学中如何有效引导幼儿理解和记忆歌词”的有效指导策略，促使新教师在“实战演练”中将教育理念转化为教育行力，从而优化歌唱教学活动的组织。 教研目标：
1、结合案例分析和研讨，帮助教师们梳理在歌唱教学活动中“引导幼儿理解和记忆歌词”的有效经验和指导策略，优化歌唱教学的活动组织。
2、通过跟进式研讨活动，提高教师反思和总结教育行为的能力，并在课堂实践中提高组织歌唱活动的实践能力。 教研过程纪实：
第一次研讨
针对大家的困惑和难点，我们从教师的课堂教学实践出发，结合近期歌唱教学活动的内容，从大家非常熟悉的传统歌曲入手，先有针对性地观看组内一位新手教师组织的歌唱探讨教学活动《小树叶》，重点分析这一活动中教师在“引导幼儿理解和记忆歌词”这一环节存在的问题，并在讨论与交流中去梳理“引导幼儿理解和记忆歌词”的有效经验和方法。 活动流程：
一、观看新手教师刘老师组织的歌唱活动《小树叶》。 二、课后分析和研讨
1、重点分析刘老师在“引导幼儿理解和记忆歌词”这一环节中存在的问题。 ①整个活动用时30分钟，其中花在理解和记忆歌词上的时间长达14分钟，幼儿处于被动接受的状态，对歌词不够熟悉，对演唱丧失了兴趣，导致后面的有表情演唱、表
演游戏等环节只是象征性地进行，没有达到实际的教学效果。
②从活动中看，幼儿明显缺乏相关的生活经验，致使教师在引导幼儿理解歌词内容时费了很大劲、绕了很多弯子。
③在引导幼儿观察图片提练歌词的过程中，个别乐句未按原歌曲中歌词的内容和节奏进行，教师前后不一致的现象，增加了幼儿熟悉和记忆歌词的难度。
④教师没能深入分析歌曲内容，采用了通过观察图片提炼和完整学说歌词的方式，没能很好的唤起幼儿的情感共鸣和学习兴趣。
⑤在引导中，教师提了许多与歌词内容无关和发散性的问题，如教师提问“小树叶飘落时发出什么样的声音？”“猜猜小树叶都飘到了哪里？”，这些问题分散了幼儿的注意力，干扰了幼儿对歌词内容的整体把握。
2、组内教师的建议
建议一：结合季节特征，课前带幼儿去观察秋天小树叶纷纷飘落，离开树妈妈的情境，丰富幼儿的感性经验。活动中，出示幼儿捡回来的小树叶，将其抛撒在空中再现幼儿的生活经验，在自然的情境中去帮助幼儿理解和记忆歌词内容。
建议二：图片设计应更加形象、直观 。在第一幅图中，可以赋予小树叶以生命，画出小树叶害怕、难过的表情；第二幅图，可以画几片小树叶勇敢地想像春天打扮树妈妈的情景。在引导中可以结合图片内容，采用让小树叶和小朋友对话的拟人化情境去理解和记忆歌词。
建议三：利用网上现成、直观、形象的课件，充分调动幼儿的视听感官。可以先结合课件画面让幼儿分段欣赏歌曲，并在每段欣赏后以提问的形式帮助幼儿提练歌词内容，这样既可以调动幼儿学习的兴趣，又降低了整体学说歌词的难度。
建议四：这首歌曲的歌词内容具有很强的拟人化情感，就像小朋友在和小树叶对话一样。因此，教师应充分挖掘歌词内容中的情感因素，以小朋友问小树叶和小树叶回应小朋友的形式来熟悉歌词内容，会增加幼儿学说歌词的兴趣。
3、结合近期开展的《我是祖国的好娃娃》、《值日生》、《生活多美好》等活动内容，交流帮助幼儿理解记忆歌词的一些好的做法。
教师一：课前丰富相关经验，为幼儿理解记忆歌词做好准备。对于一些歌词内容较长、较难记忆的歌曲可采用预知的学习方法，在日常活动中提前播放供幼儿欣赏和感知，降低在集中教学活动中幼儿理解和记忆歌词的难度。
教师二：分析歌曲，从歌曲的内容和特点出发，依据本班幼儿的实际水平和学习特点，灵活采用有效的引导方法，做到教材内容与活动的方式相融。如《买菜》、《尝味道》等内容较长或结构较复杂的歌曲，可通过图谱的视觉提示，非常具体、直观地将内容呈现出来；《值日生》、《办家家》等生活性和情境性较强的歌曲可采用情景表演的方式理解和熟悉歌词；像《小茶壶》、《小袋鼠》等形象生动、适于表现的歌曲可借助简单形象的动作，不仅能很快帮助幼儿记忆歌词，同进还能促进幼儿动作发展、增强节奏感。此
外，还可以运用图片展现、故事讲述、聆听诱导、课件演示、表演游戏等形式进行。 教师三：转变理念，注重教与学的相互协调，重视幼儿学习的过程，绝不能将理解和记忆歌词作为歌唱教学的重点，背离歌唱教学的目的。
教师四：教师的引导、提问一定要结合歌词的内容展开，做到精而准，针对性强。 教师五：对于一些想像空间较大的歌曲，可以不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲，促进幼儿的创新精神。如《摇篮曲》、《小河之歌》、《蒲公英的故事》等歌曲。 本次教研活动后的反思：
在这次教研活动中，教师们通过有针对性地观看活动案例，分析、思考了本活动中引导幼儿理解和记忆歌词中存在的问题及原因，并在彼此经验的借鉴和共享中，打开了教师的教学思路，梳理出了引导幼儿理解和记忆歌词的有效经验和策略。通过研讨，教师们对歌唱教材的分析与把握、教学组织形式的多样性与有效性等有了较丰富的感性认识，充分展示了个人智慧在集体中提升、共享的过程，也为下一步跟进式实践活动提供了理论性的帮助与指导。
第二次研讨
经验的总结和提升是为了更好的指导教育实践。在第二次的研讨中，我们从理念走向实践，采用同课异构的方式，让组内教师在实践中演练，进一步探讨和内化“如何理解记忆歌词”的有效方法，提高教师课堂组织活动的实践能力。 教研流程：
一、观看新手教师组织的歌唱《小树叶》探讨活动。 1、由中六班刘老师再次组织歌唱教学活动《小树叶》。 2、由中一班王老师组织歌唱教学活动《小树叶》。 二、课后分析和研讨
1、两位老师在引导幼儿理解记忆歌词这一环节中的亮点和不足。
亮点：①刘老师手持捡回的落叶，从幼儿的生活经验入手，采用了整体学习的方式，让幼儿自由围坐在教师身边倾听小树叶的故事，为幼儿创设了自由宽松的的学习氛围，调动了幼儿主动学习的兴趣。②王老师利用形象、生动的课件来调动幼儿的视听感官，并采用分段学习的方式，降低了幼儿学习的难度。
存在的不足：①图片设计呆板，没能反映出歌曲情绪；课件没有放声音，利用不够有效。②教师的引导语言还是不够精练。③当幼儿的反应与教师预想不一致时，不能很好的根据幼儿的反应调整预定的环节或运用鼓励的方式调动幼儿，而是变成了焦急的催促、机械的灌输。④没能充分挖掘歌曲蕴含的情感因素，使幼儿与歌曲内容产生情绪共鸣。
2、教师们的建议：
①刘老师应进一步深入分析和领会歌曲的内容，重新设计和绘制更加拟人化和情境
化的图片，如可以赋予小树叶以不同的表情，第二段可画几片小树叶想像春天打扮树妈妈的情境；王老师应充分发挥和利用课件的声像效果，分段播放课件中的演唱供幼儿欣赏，使幼儿从活动开始就获得美的感受和体验，从而调动幼儿学习歌曲的欲望。②教师应夸张性地运用自已的表情和体态动作去启发和带动幼儿，也可以根据歌词内容适当地加入一些动作来提示和帮助幼儿理解记忆歌词。③当幼儿的回应与教师的预想不一致时，教师不要急于说出答案或将孩子的思维硬拉到老师即定的答案中来，而应给予幼儿自由表达的空间，逐步引导孩子顺着教师的目的开展活动。如教师问到“小树叶离开妈妈会怎么样呢？”一个孩子并没有回答老师的问题，而是说“那次我妈妈上班去了，我都哭了。”，许多幼儿立刻说起了妈妈不在的感受，这时候老师不要立即追问“老师问的是……”，而应在孩子表达的基础上引导他们：“哦，原来小朋友离开妈妈都会感到伤心和难过，那小树叶离开妈妈会不会和小朋友一样呢？它们会想些什么？”④单纯强调“声音大点”、“你说得真好”，并不能给予幼儿具体的示范和指导，在鼓励幼儿时应运用具体的方式和有效的语言。
3、在观摩和反思的基础上，请组内教师们现场演示歌唱活动《小树叶》中引导幼儿理解和记忆歌词这一环节的组织策略。
①请执教的刘老师和王老师再次演示引导幼儿理解和记忆歌词这环节的处理过程。（重点看老师的指导策略）
②组内其他教师针对歌唱活动《小树叶》现场演示引导幼儿理解和记忆歌词的有效方法和指导策略。
教师一：在玩游戏、倾听旋律、分段欣赏、提炼歌词的过程中去理解和记忆歌词。先请每位幼儿手拿一片落叶，在歌曲《小树叶》的音乐伴奏声中，随音乐自由表现小树叶飞舞的样子，然后请幼儿分段欣赏歌词，并提问：“歌曲里唱了些什么？”引导幼儿感知和记忆歌词。
教师二：采用分段欣赏方式，引导幼儿逐步理解和熟悉歌词内容。教师手持小树叶，小朋友围坐在老师周围，请小朋友欣赏歌曲第一段，提问：秋风起来啦，小树叶离开了谁？树妈妈是怎样担心的问小树叶的？”教师总结第一段歌词后带小朋友跟唱。接着，欣赏歌曲第二段，提问：“小树叶是怎样的孩子？它们是怎么对树妈妈说的？”教师总结第二段歌词后带小朋友跟唱。
教师三：出示幼儿捡回来的小树叶，将其抛撒在空中再现幼儿的生活经验，采用整体学习的方式，以小朋友问小树叶和小树叶回应小朋友的形式来熟悉歌词内容。教师边抛撒小树叶边问：“秋天到了，小树叶都怎么了？”“小树叶飘呀飘，会飘到哪里呢？心里会害怕吗？我们一起来问问小树叶吧。”“小树叶虽然离开了妈妈，但它们都是勇敢的孩子，听，小树叶在对我们说话呢。”
教师四：利用实物小树叶，以回顾经验式的谈话来引导幼儿自己整理歌词内容，再根据歌词内容适当加入一些生动形象的模仿动作来调动幼儿记忆歌词的兴趣。教师出示
幼儿捡回的落叶，提问：“刚才教师带小朋友到院子里做什么了?你都看到了什么？你离开妈妈的时候心里会怎么样？那小树叶也是这样吗？我们一起来问问它吧。（启发边说”边做出小树叶飘落的样子及将手放在嘴边问话的动作）“小树叶离开妈妈真的会害怕吗？它会对妈妈说些什么呢？”（启发幼儿边说边做出勇敢的样子，并模仿小树叶舞动沙沙沙说话的样子）最后，以请小朋友讲一讲小树叶故事的形式完整串讲歌词。 本次教研活动后的反思：
在一研中，教师们只是从表象上注重方法和经验的整理；在二研中，教师们开始进一步关注教师的教育行为和指导策略。从二研的现场活动案例看，新手教师还不能很好地将教研活动中形成的策略运用到实践中，还存在流于形式、照葫芦画瓢的现象，这于新教师驾驭课堂的能力存在很大的关系。大家认识到：要想使幼儿轻松主动地理解和记忆歌词内容，光是运用恰当的方法、相关的经验准备、和即定的策略还是不够的，还包括教师语言引导的能力、教师与幼儿的互动能力、灵活应变的能力及驾驭课堂的能力等等，而这些方面正是新手教师最为欠缺的。在现场演示过程中，由于组内教师的教育理念、教育经验不同，教师们针对同一活动内容采用了不同形式的引导方法和指导策略，体现了个性化的教学方法和风格，也在实战演练中提高了实践组织能力。
第三次研讨
针对二研中新教师在引导幼儿理解和记忆歌词中出现的引导语不准确、不能灵活与幼儿回应等问题，在三研中我们将发挥组内有经验教师的引领和带动作用，让新手教师来观摩、反思、学习，并由此引发新教师对自身的教学行为展开自觉的再认识，使教师们在经验分享和反思中，不断提高教学智慧，以改进教学实践。 教研过程：
一、观摩何老师组织的歌唱教学活动《小树叶》。
二、课后分析和研讨
1、何老师在引导幼儿理解和记忆歌词这一环节的组织中突显出的亮点： ①图片紧扣两段歌词内容，直观、形象，突出情景化、拟人化。
②善于运用灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力。 ③提问精炼、准确、针对性强，便于幼儿作出快速、正确的回答。如对 “春天春天我会回来，打扮树妈妈”这一难点乐句，教师提问“为什么说小树叶春天会回来？它们怎样打扮树妈妈呢？”。
④采用拟人化的教学口吻，使幼儿与老师、幼儿与歌曲内容形成有效的互动。如第一段从幼儿关心小树叶的角度出发，采用问小树叶的形式熟悉歌词内容；第二段则以小树叶回应小朋友的方式进行，教师教得更轻松，幼儿学得主动，唱得愉快。
⑤充分挖掘歌曲本身的情感因素，注重将孩子生活中的体验迁移到歌曲内容上来，如教师提问：“小朋友，如果你们离开妈妈，心里会怎么样？”使幼儿在理解歌词的同时体验到歌曲的内在情绪。
2、新教师对照自己组织的活动，反思存在的问题与不足。
对照何老师的活动，新教师感到自己课前对歌词的分析和把握不够深入和透彻，没能充分发挥图片或课件的有效价值，活动组织没能很好的关注幼儿的反应，只是一味地按即定方案进行，对幼儿的回应不够，鼓励性的语言贫乏。 教研活动后的反思
本次观摩研讨起到了非常直接、有效的示范作用。观摩中，教师们带着问题意识，有目的、有针对性地从细节上关注了执教老师在歌词处理这一环节的具体指导策略；观摩后，大家通过分析和反思，从多角度的思考、多方面的反馈与多种经验的参与中，进一步总结、梳理、丰富了引导幼儿理解和记忆歌词的的新经验和新策略，有助于新教师进一步提高实践组织能力。
第四次研讨
在三研观摩学习的基础上，我们趁热打铁，请二位新手教师对自己原来的活动方案进行了再加工，对自己的教育策略进行了再思考和再调整，再次走向课堂实践，组织了歌唱教学活动《小树叶》，使新教师在一次次的学习、磨炼与实践中获得真正的锻炼与成长；同时，也使新老教师站在不同的角度上反思和交流本次教研活动带来的启示与感受。 教研过程：
一、观看两位新手教师组织的歌唱教学活动《小树叶》。
二、课后分析和研讨 组内教师的评价：
刘老师：图片设计更贴近歌曲内容，更为情境化和拟人化；采用了小朋友与小树叶对话的方式去熟悉歌词，调动了幼儿兴趣，使幼儿与教师、幼儿与歌曲形成了良好的互动；教师一些夸张的表情、形象的动作的加入，对幼儿熟悉歌词起到了吸引注意力和提示作用。
王老师：课件利用更加有效和合理，采用分段欣赏歌曲后提炼歌词的方式，调动了幼儿学习歌曲的兴趣及幼儿的情绪体验，同时也降低了幼儿学习的难度；提问紧扣歌曲内容，更加精炼、准确,整个过程体现了幼儿学习的主动性。
三、教研组长布置任务：请教师们撰写本次教研活动后的感受与反思。 本次教研活动后的反思
由于前几次有针对性的研讨，加上活动前这两位教师对活动的设计、组织作了充分的思考，教师用了很短的时间，使幼儿在轻松、主动的学习过程中，有效地突破了理解和记忆歌词这一难点，同时为后面的教学环节打好了基础，达到了课堂预想的效果。正是在一次次的实践与锻炼中，使新手教师获得了很大的进步与成长。
教研活动后的小结与思考
本次教研活动，教师们经历了“分析研讨——课堂实践——比较学习——实践提升”的教研过程，真正体现了新老教师在实践中反思、在反思中重建、在学习中提升、在实践中内化的过程。在整个活动中，组内不同经验和理念的教师，针对歌唱教学中“如何有效指导幼儿理解和记忆歌词”这一突出问题，在不同观点和经验的碰撞与组合中提高了认识，打开了教学思路；在反复的学习与实践中获得了锻炼与成长，产生了不同形式和不同风格的教学，真正实现了资源共享和优势互补。新教师通过一次又一次的参与教研活动，学会了去关注和分析自己的教育行为，并在反复的实践中得到了锻炼；中年教师们则觉得，成长了年轻教师，也使自己在梳理教学经验的过程中激活了个人智慧，受到了启示。当然，理解和记忆歌词只是歌唱教学组织中的重要环节之一，在教师整个歌唱活动的组织过程中，我们发现许多教师在处理歌曲难点乐句、创编歌曲等方面还存在困惑，有待我们作进一步的研讨与交流。 附：歌曲
小树叶
1=G 2/4
3 3 3 2︱1 5 ︱1 —︱ ． ︱3 3 3 3︱2 —︱2 3 5︱3 3 2︱1. 6．秋风 起来 啦， 秋风 起来 啦， 小 树叶 离 开了 妈 妈， 小 树叶 沙 沙， 沙沙 沙沙 沙， 好 像在 勇 敢的 说 话，
7. 7︱7 7 6 5︱6. 1︱2 —︱2 3 5︱3 2 ︱1 — ︱1 0‖ ．．．．．．．．．．
飘 呀 飘呀 飘向 哪 里， 心 里 可 害 怕。 春 天 春天 我会 回 来， 打 扮 树 妈 妈。
附：教研活动实录光盘
