小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们的国家要兴旺、强大，需要一批批具有创新思维能力的人才。而创新思维能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。课堂40分钟的教学，是培养学生创新思维能力的“主渠道”，所以在40分钟里，营造各种不同的氛围，提高课堂效率，培养学生的创新思维能力、创造精神，开发学生的创造潜能，已成为教师义不容辞的责任。作为一位数学教师，我想谈谈在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新思维能力：
一、更新教学观念。树立创新思想
人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。要创新，首先要思想，更新观念。然而， 多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里， 教师苦口婆心地讲， 学生沉闷地听，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。在这种思想的影响下，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里教师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习，创新精神、实践能力等方面是否都得到了发展。这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
二、选准知识点。营造创造性思维的情境
教学中要使学生既长知识，又长智慧，一定要遵循学生的认知
规律，重视学生获取知识的思维过程。小学数学圆面积计算公式，一般是通过由教具的直观演示对圆形面积的割补转化，推导出圆面积计算公式。这对于小学生来说．，无疑是一次具有创造性的思维过程。学习圆面积计算方法时，学生已掌握了长方形面积计算公式，有了利用割补学习平行四边形、三角形面积计算方法的初步经验，教师的主导作用就应体现在帮助学生树立假设，一步一步地展开推理论证，找到解决问题的方法。通过上述问题的思考，启发学生的思维，促使学生主动地发现规律，掌握规律，创造性地获取新知。 三、巧用原例题。激发学生创造性思维意识
素质教育的核心是创新，培养学生思维的个性化、多元化。课堂教学是素质教育的主渠道，挖掘教材中蕴含的有利于进行创造性思维训练的知识点，指导学生学会发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望。
培养学生创造性思维意识过程可归纳为：
1．创设情境：教师对现行教材进行认真分析，整理出那些有利于训练学生创造性思维方法和创造思性维能力的知识点，并在教学中营造出一种宽松和谐的、师生密切交往的教学氛围。
2．建立假设：精心设计教案，适时引出假设，确定解决问题的方向。
3．分析、酝酿、综合：分析材料，酝酿思路，提出新的想法。 4．验证、求得新知：采用其他方法验证结论是否正确。 四、举一反三，培养学生思维的创造性。
教师应掌握归纳问题的策略，在众多问题中，如能筛选提炼出适合学生研究的、有助于学生自己探究、思考的问题，将对学生的自学产生关键作用。由于学生的认知结构、理解能力处于不同的层次，知识的获得并非一次到位，可根据教学内容再组织一次实践，培养学生思维的广阔性与深刻性。练习的设计要有层次、有梯度，难易适度。例如，学生学习了按比例分配的知识，完成了一定数量的基本习题后， 教师出示习题一： 已知一个长方形周长是l8厘米，长与宽的比是5：4，求这个长方形的面积?学生往往将周长和按5：4分配所得的数值，误认为是长方形长与宽的值。此时教师应启发学生思考：按5：4分配长与宽与长方形的周长有什么关系?这样激活学生的思维点，使学生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相对应的数量为前提的，从而加深学生对比例分配知识的理解。在此基础上教师出示习题二：一个长方体长、宽、高的比是5：4：2，它们的棱长和是44厘米，请你计算出这个长方体的体积。由于学生的思维点已被激活，他们将会进行较为缜密的思考、推理，最终寻得正确的解题方案。这一学习过程，无疑是引导学生进行了一次创造性思维的有益尝试。 五、实现教学内容的开放
要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观， 要在领会教材编写意图和尊重教材重、难点的基础上，灵活地、创造性地使用教材。教学内容要向学生的现实和生活实际开放，能反映学生的不同需求，而不应是教材的机械重复。要使教材成为学生自主学习过程
中探索知识奥秘的工具，就要活用教材，使教材为学生的创新服务。 在小学数学教学中，重视对学生创造性思维能力的培养，这是时代的要求。教师要认真挖掘教材中的创造性思维因素，精心设计教学过程，促使学生的创造性思维能力不断得到发展和提高。
