苏科版七年级上册生物教学案例

课题 ： 第2单元第3章第4节 人体对食物的消化吸收（第1 课时） 一、设计理念：

新的课程改革要求我们改变学生的学习方式，使学生能在科学探究中主动地获取生物学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究水平和科学态度与价值观，培养创新精神。整堂课始终本着学生水平发展的水平和需要，先易后难，由浅入深，动静结合，由现象到本质，化抽象为直观的原则，层层推动，把学生的思维积极地调动起来，如对于描绘“人体消化系统的组成”，教师创造性地处理教材，引导学生先联系自己的身体理解消化系统的组成，然后上讲台利用多媒体拖动进一步熟悉各个结构。在安排“探究小肠适于消化吸收的结构特点”这个活动时，教师在课前预先安排学生以小组为单位，先个人设计方案，再在小组讨论交流汇总出小组方案后实行小组合作探究等一系列活动，让学生通过自主设计和合作设计等活动，体验科学探究的过程，最终达到转变学生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的目的，同时激发他们热爱知识、热爱科学的愿望，培养他们浓厚的学习兴趣。

二、教学目标：

《生物学课程标准》要求我们根据学生身心发展的特点和教育规律，要在基础教育的基础上贯穿情感价值教育与水平培养，着眼于培养学生终身学习的愿望和水平。根据新课标结合本课内容，确定教学目标是：

知识与技能：

1、 描绘人体消化系统的组成； 2、 概述食物的消化过程。

3、 分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适合的特点。

过程与方法： 通过实验法、分析法和讲授法相结合使学生理解消化系统的组成；探究小肠适于消化吸收的结构特点的实验，让学生理解小肠适于消化吸收的结构特点。 情感态度价值观： 使学生注重自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。

三、重点和难点：

重点：描绘人体消化系统的组成；分析小肠适于消化吸收的结构特点。 难点：小肠适于消化吸收的结构特点。

四、教学准备：

教师①教师制作多媒体课件 ②相关的实验准备。

五、教学方法：教师指导下的学生参与式学习法、实验法、资料分析法、讨论法 六、课型：新授课

七、教学模式：自学——探究——合作

八、教学过程： 教学内容 复习旧知，创设情境，导入新课 一、消化作用 二、理解食物消化的部位 1、消化道 2、消化腺 3、消化酶对食物的消化 学生活动 回答以下问题。 请一位同学朗读本节课的学习目标。 学生回答：略。 请一位同学朗读学习目标。 1、学生自学课本P59-62 ，并完成超前尝试练习 2、对照多媒体，小组讨论消化酶与食物消化的关系。 1、观看课件（由上而下），读图理解消化道各器官名称，辨别消化腺、消化液、消化酶的关系。理解消化系统的功能，消化和吸收的概念。 2、以小组为单位展开讨论。 3、试一试，让学生找对应消化系统器官的名称 4、 连连看，请一组同学代表上讲台教师活动 复习提问：食物中的营养物质有哪些？ 教师引导：看到本课标题以及老师手中的花生，你觉得通过这节课的学习，你想提出哪些问题？ 1、引导学生自学课本P59-62 ，并出示自学思考题 2、展示多媒体课件，引入消化作用概念。 1、 教师课件展示消化道各器官，指导学生读图。 2、 让学生以花生为例说说花生的经历。 并思考：花生的营养物质仅靠消化道就能够被消化吸收吗？ 3、 教师巡回指导学生方法，从上而下在自己身体上找出对应部位） 4、 指导学生利用多媒体 三、探究小肠适于消化吸收的结构特点 四、课堂小结 五、巩固练习 从上而下在多媒体课件上拖动消化道各器官。 1、 学生自学课本P61。 2、 学习P62实验步骤。 3、 以小组为单位操作实验 4、 小组讨论 5、 师生小结小肠适于消化吸收的结构特点。 学生小结： 1、消化含义 2、消化系统组成 3、小肠适于消化吸收的结构特点 见课件或学案 从上而下拖动消化道各器官。 1、 指导学生自学课本P61。 2、 指导学生学习P62实验步骤。 3、 巡回指导学生实验。 4、 师生小结小肠适于消化吸收的结构特点。 教师提示：这节课你学到了哪些知识？ 九、板书设计：

一、消化作用

二、消化系统组成 消化道 消化腺 三、探究小肠适于消化吸收的结构特点

十、教学反思：

本节课以学生为主体，基于生活经验合作探究，化抽象为形象，给学生足够的空间去发挥、去创造。在整个教学活动中，教师始终围绕教学目标的三个维度来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现，探究实验的设计和实施上有创新能联系生活实际，引起学生共鸣，从而培养学生的科学探究能力，教学目标达成度高。