> second class, the students of the Summer Palace’s beautiful has acquired quite a deep understanding on this basis, the use of the campus network, the Internet self - Broaden the search to collect information on students view to further enhance the understanding of the Summer Palace, the students of beauty in life and to enhance students sense of national pride. At the same time, training students to explore their own and collaborative learning. Keywords: Inquiry Learning，webquest1 指导思想
《语文课程标准》强调语文学习以读为主，并指出：让“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“在阅读中积累词语。”本课教学设计力求体现《课标》精神，借助现代信息技术手段创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位，并加强自主协作学习，体现学生的自主性，同时促进学生理解、积累好词佳句，激发学生情感，提高学生朗读水平。
2 教材分析
《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。
3 学习者分析
本课学习对象是小学四年级学生，与二、三年级学生相比，他们具备了一定的语文素养能力和基本的信息技术能力，因此在本课的教学中，教师尽量放手让学生利用网络进行探究，鼓励学生采用协作的方式进行知识点的掌握和吸收，以逐步提高学生自主学习的能力。
4 教学目标
知识与技能：
1、利用网络查阅资料，培养收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。 2、通过人机交互培养学生的自主协作学习能力和动手操作能力，加强团结协作精神的培养。 3、挖掘教材内在因素，借助现代信息技术培养学生的创新能力。
过程与方法：利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。
情感、态度与价值观：使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
5 教学重点与难点
教学重点：体会作者是如何抓住景物特点来进行具体描述的。
教学难点：凭借课文内容，借助信息技术，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
6 教学准备
根据教学目标和教学内容,课前教师在多个网站中搜集了许多关于颐和园的资料，并记录下网址，然后将其整合在教案中。
7 教学过程
7.1 导入新课
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。先请同学们阅读课文，希望你们能够通过有感情地自读课文，并同时摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。
7.2 出示视频片段
认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。 师：在阅读完颐和园课文和观看完颐和园录像之后，各位同学有什么深刻的印象呢？ 生1：颐和园是个很美丽的大公园。 生2：颐和园很大。
师：大家说颐和园很美很大，那么想不想自己去看看呢？ 生：想。
师：好的，那就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！
7.3 分配任务，小组探究
师：我们说颐和园不仅是我国很美丽的公园，而且它也具有很悠久的历史，并且在它的身上有很多传奇故事，大家想不想知道啊？
生：想。
师：好的，那么老师现在把大家分为四个不同小组，由你们来充当导游，通过老师提供的网络资源，将颐和园的历史、传奇故事、游览路线和景点分别制作成电子小报，最后介绍给大家，好不好？
生：好。
（将学生分为四个组，分别从历史、传奇故事、游览路线和景点介绍四个角度来完成一个完整的颐和园介绍，并且每一组选出一名组长。最好是让学生根据自己的兴趣和能力进行自由组合）
7.3.1具体分配任务
请同学们利用网络浏览查寻相关资料，对有用的图片文本进行复制及摘抄，并将收集到的资料制作成电子小报，每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说。
历史小组：根据教师提供的相关网站资料，收集颐和园的历史，并制作文字电子简报（用PowerPoint完成），向同学们简要介绍颐和园的历史。
故事小组：根据教师提供的相关网站资料，制作电子小报（用PowerPoint完成），用图文并茂的形式介绍颐和园相关景点的传奇故事。
游览路线小组：根据教师提供的相关网站以及相关图片资料，制作文字电子小报（用PowerPoint完成），用图文并茂的形式介绍颐和园的游览路线，要制作两个不同的游览路线，但两条路线都必须包括颐和园的主要景点。
导游小组：根据教师提供的相关网站，用文字的形式介绍颐和园的各个景点的具体情况。（用PowerPoint完成）。
师：好，各组都已经明确了自己的任务了，不过在开始任务之前老师希望各组可以进行一下组内任务的分配，可以由组长将组员分为资料查找员，资料整理员，电子小报制作员以及汇报员，大家各自分工共同完成一份电子小报的制作。 7.3.2 教师指导
7.4 利用网络、搜集数据、制作电子小报
1、在开始前打开WORD或记事本,以便记下你所需要的资料。 2、在此学习计划中,笔者为学生们准备了网站连接服务(略)。
7.5 分析数据，小组汇报、评价
师：好，现在请各小组对各自的电子小报进行汇报。
1、游览路线小组：我们组介绍的游览路线是这样的：首先进入颐和园的正门东宫门，进入了东宫门就是仁寿殿，在仁寿殿的西北角是德和园，它是慈禧太后听戏的地方。之后我们来到谐趣园，它位于万寿山东部的山脚下。然后登上万寿山，来到万寿山山顶，就可以看到景福阁。站在万寿山山顶可以看到在万寿山千山部位的山腰上有一座宝塔型建筑，那就是佛香阁。之后我们来到万寿山前山，在中心位置我们看到了排云殿。从万寿山下来我们来到了长廊，站在长廊中，昆明湖尽收眼底。在长廊的东头是乐寿堂，它是一个大型的四合院，最后我们参观了玉澜堂和耶律楚材祠。希望大家可以顺着我们的游览路线去游览。
2、历史小组：我们组通过上网，了解到颐和园修建于清朝乾隆年间，它的前身是清漪园。清漪园建于万寿山脚下，它的西边西湖，后来改命为昆明湖，为清乾隆十五年乾隆皇帝为其母后助寿而建。1860年，清漪园被英法联军焚毁。1888年，清光绪年间，慈禧利用海军军费和其他款项在遗址上重建，并改名为颐和园。1900年，颐和园遭八国联军严重破坏，1903年修复。1908年，慈禧太后和光绪皇帝去世。颐和园作为皇家园林的使用功能从此结束。1911年，辛亥成功，清王朝被推翻，颐和园作为公园对外开放参观，一直延续至今。 颐和园是目前世界上建筑规模最大，保存最完整、文化价值最高的一座皇家园林博物馆。1960年颐和园首批被定为全国重点文物保护单位。
3、故事小组：（略） 4、导游小组：（略）
师：刚才每个小组都完成了自己的任务，并且将最终完成的作品进行了汇报。历史小组给
我们简要介绍了颐和园的历史，使我们通过了解到颐和园的历史来学习了中国近代史的一些知识；游览路线小组为大家制定了一条可行的游览路线，我们可以根据这条路线来游览颐和园的各个景点；而故事小组为我们带来了铜牛的故事；导游小组给我们介绍了颐和园的主要景点的相关情况，使我们进一步了解颐和园中的重要景点。那么下面就请各小组根据评价量表对其他三个小组的作品和汇报作出评价，在此之后，根据老师给你们提供的自我评价量表对自己的作品做出评价。
自我评价量表
评价内容
积极预习 积极搜集资料 积极参加小组活动 在小组中主动发言 对小组贡献大
与同学对话时进行了连贯交谈 能听懂别人的发言 在课堂上精神集中 课堂上感到心情愉快 积极呼应老师的提问或指令
A（3分）
组内评价量表
评价项目 态度 20
评价项目细则
标准分值
小组自评
教师点评
B（2分） C（1分）
技能 20
成果 60
1.组员积极参与。 6 2.积极上网搜集资料。 8 3.组内合作愉快。 6 1.上网搜集信息能力。 5 2.分析处理信息资料能力。 5 3.表达、创新、组织能力。 5 4.提出、分析、解决问题能力。5 1.查询网址时，没有重复进行。10 2.搜集数据是否准确无误。 15 3.记录数据是否准确无误。 15 4.能够准确说出项目的奖牌10 数。
5.成果交流和表达能力。 10
总评：（标准：优、良、中）
7.6 课堂总结
通过本次学习，你们都成为了历史学家、文学家、小导游。并且通过网络搜集资料以及制
作了解到了颐和园的历史，文化以及通过制作导游图知道了颐和园的游览路线以及各个景点的大体情况，对于颐和园有了一个比较全面的认识。
8 教学设计思路
8.1 朗读入手，视频导入，整体感知，体会文章的美
朗读是理解的基础，也是检查理解的手段，更是培养学生语感的重要途径。本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。并同时让学生观看视频，从而激发学生的爱美情趣，激起学生进一步学习课文的欲望，为课文的进一步学习打下基础。
8.2 创设情境
通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。（学生通过上网查阅收集相关资料，通过自主查阅协作交流共同制作一份“电子简报”理解课文内容。） 这一节课中充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成四个大组，明确各小组的学习任务。同时教给学生制作简报的方法。各小组的同学根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字。通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
8.3 展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容
各学习小组根据不同的学习任务，以小组为单位分工合作完成电子简报后，推荐一名代表作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时，各小组之间通过互相提问，相互解答，从而达到共同学习，共同理解的目的。
8.4 指导学法，加强自主协作学习，体现学生的自主性
课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生自读自悟，在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，利于课文内容的理解；学生以小组为单位进行说话训练，让其在理解课文内容的同时训练了语言表达能力。
通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，各抒己见，畅所欲言，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，学生的自学能力得到提高。同时教师充分发挥其的主导作用，引导学生发现问题解决问题。通过对重点词句的品读，理解课文内容。
