教学研究
分析小学语文教学中的问题
徐晶晶
（江苏省常州市博爱教育集团 江苏 常州213003）
摘要：随着素质教育的不断深入和新课标的进一步实施，小学语文课堂教学无论在教学模式还是教学手段上都有很大程度的革新。但是，笔者通过长期的走访调查，还是发现了当前的小学语文教学课堂上依然普遍存在着诸多问题，比如学生听说读写能力差、教师忽视学生主体性的发挥、学生课后作业内容单调以及考试形式缺乏创新和多媒体教学资源使用不合理等，值得所有语文教学工作者关注和思考。
关键词：语文教学；小学教育；解决对策一、小学语文教学中存在的具体问题1.学生听说读写能力差
在语文学习的起步阶段，由于缺乏教师的正确引导和基础打得并不牢固，许多高年级小学生到了五六年级时，仍存在着听说读写能力不足的问题。首先，在阅读课文时普遍存在唱读现象，朗读能力较弱，无法做到有感情的朗读课文。其次，就是学生的思维能力较弱。由于平时缺乏一定的素材积累，加上教师对学生缺乏应有的写作指导，导致大部分小学生连文章的开头、结尾都写不齐全，更别说文章的结构布局了。再次，就是学生的语言表达能力较低，习作内容过于虚假枯燥，缺乏感情的融入，而且语句口语化，甚至成人化。
2.教师忽视学生主体性的发挥
受传统教学观念的影响，大部分语文教师依然把自己放在课堂教学主人翁的地位，认为只有教会学生知识，提高学生的语文成绩才是真正的好老师，从而开始了日复一日地“填鸭式”教学模式。殊不知，在这样的教学模式下，学生的主体性和积极性将严重丧失，而缺乏学生参与的课堂，其教学效果和教学质量也难以提高。其次，由于小学语文教师只重知识传授而忽视了对学生能力的有效培养，也将直接导致学生在今后的初中高中大学教育中难以发挥主观能动性，缺乏创新意识，甚至表现出“高分低能”的现象。
3.学生课后作业内容单调
从课后作业的布置情况来看，小学语文作业大多比较枯燥，除了抄写生字、生字组词、抄写解词和用词写话之外，并无其他。而年龄稍大的高年级小学生，其作业的内容可能会稍微丰富一点，但只是在现有基础上加入了抄写段落和总结中心思想的内容，依然难以启发学生的思维能力和创新能力。可以说，小学语文作业从整体上看，是缺乏创造性和学生自主思考问题的空间的。而且，由于学生花费了大量时间在作业的抄写上，就很容易导致所有学生不愿意自主思考，并且对单调重复式的语文教学内容感到麻木，从而很难再表现出儿童应有的活泼与童真。
4.多媒体教学资源使用不合理
信息技术引进课堂的背景下，小学语文教学也开始强调教师要合理利用多媒体教学设备，丰富教学手段，提高学生的学习积极性和自主性。然而，就目前的教学情况来看，许多教师对多媒体设备的重视程度仍然不够，尚未意识到多媒体教学对开展小学语文教学的帮助，从而盲目使用教学资源，甚至抵触多媒体教学设备进入课堂。这样不仅容易导致学校教学资源的浪费，也严重打击了教师的教书热情，使教师无法真正投入到小学语文的教学课堂上。
二、解决小学语文教学问题的相应对策1.实施拓展阅读，拓宽学生的知识积累渠道
为了提高学生的听说读写能力，教师应该有意识地培养学生阅读课文和阅读课外书籍的习惯，通过实施拓展阅读训练，增加学生写作素材的积累和提高学生的语言表达能力。首先，在朗读课文的环节中，教师可以带领学生有感情的朗读课文，并将朗读课文作为整节课的导入环节。以《走，我们去植树》这篇课文为例，教师可以先让学生自由大声地朗读三遍这首诗歌，然后出示一些重点词语，带领学生将词语的感情色彩读出来，接着再分自然段地领读诗歌，最后师生一起齐读全诗。这样就可以调动全体学生的参与，并且要注意在阅读的过程中保持和学生的眼神交流、表情交流，让学生投入更多的感情。其次，教师在解读文本的过程中，还要注意引导学生展开思考，对文本中的“空白”部分进行拓展阅读。同样以《走，我们去植树》这篇课文为例，教师可以鼓励学生思考诗歌中的词语是什么意思。比如：“什么是绿色工厂？”、“四化是什么？”“为什么说森林是绿色宝库？”然后，鼓励学生自己查阅资料，或者教师找出相关的文章对此进行拓展阅读。
2.丰富教学手段，激发学生参与课堂的积极性
为了提高学生学习语文的兴趣，激发学生主动参与语文课堂教学的积极性，教师应该转变传统的教学观念，把学生当成课堂教学的主体，通过创设一系列丰富生动的教学活动，来引导学生的主动参与和能力的提高。比如，教师可以运用多媒体教学设备制作符合课文内容的教学课件，将一些比较深奥的科学性课文通过课件讲解的方式，帮助学生理解文章中的科学知识。以《美丽的南沙群岛》这篇课文为例，教师在讲解课文之前可以播放一些关于南沙群岛的风光图片，主要介绍一下那里的风土人情和异域文化等。然后，以讲故事的方式介绍南沙群岛的历史背景，吸引学生的注意力。这样既可以有效地运用好多媒体教学资源，又能激发学生参与课文学习的积极性。
3.加强情感熏陶，培养学生的审美感知能力
由于小学生尚未形成良好的语言感知能力，对优美的语言文字缺乏鉴赏水平，这就要求教师在日常的教学过程中，应该注重营造生动活泼的教学环境，让学生在欣赏图文影视资料的过程中，获得某种情感熏陶，从而提高自己的审美感知能力。以苏教版小学四年级的两首古诗《小池》、《小儿垂钓》为例，教师在解读完诗歌内容之后，可以鼓励学生根据自己的理解，展开丰富的联想，然后将自己所想到的诗歌中自然画面用笔画出来。从而使学生在欣赏诗歌的过程中得到一定的情感熏陶，培养良好的审美感知能力。
参考文献：
[1]周宗鹏;浅谈小学语文课堂教学的几种教学方式[J];新课程(小学);2013年07期
[2]张承明;论语文教学学情分析的视野[J];小学语文教学;2009年07期
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