教学设计
《三个和尚》教学设计 课题名称：三个和尚 姓名： 学科年级： 二年级语文 工作单位： 教材版本： 西师大版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《三个和尚》是义务教育课程标准实验教科书语文西师大版二年级上册第六单元的一篇精读课文。《三个和尚》是中国经典的民间故事之一，通过学习故事，让学生找到“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的原因，并从故事中受到教育，学会与人合作。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与能力： 1. 认读本课中“尚、泼、净、瓶、瘦、与、争、愿、商、喝、掉、扑”等生字，工整、美观地书写“与、扑、场、争、但、净、喝、掉” 等生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能较完整地讲述故事。 过程与方法： 1. 在拼读中学习生字。 2. 通过有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生从中受到启发和教育。 3. 通过朗读课文，记忆课文中出现的好词好句，丰富自己的语言，提高语文水平。 情感态度与价值观 使学生懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与人合作。。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确了学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。大部分学生能积极发言，声音响亮。能够主动学习，并在课堂上积极地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助，共同解决。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的眼神和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。引导学生做好课前准备，做好小组活动，充分利用资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
重点：认读生字，会写八个字，朗读课文，初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。 难点：在学习、生活中逐步养成与他人合作的习惯。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 复习引入 上节课我们读了课文《三个和尚》，认识了很多汉字娃娃。现在我们来开火车点点它们的名字。 精读感悟 指名读第一自然段，其他孩子边听边想：这段说的是哪个和尚？你觉得他是一个什么样的和尚？教师随机点拨。1.生答到活泼伶俐。伶俐是聪明的意思，那“活泼伶俐”就是说小和尚怎么样？2. 生答到勤快。你是从哪看出小和尚勤快的？3.生意盎然的柳枝是怎么样的呢？柳枝“生意盎然”就是说柳枝长得绿油油的，绿得发亮。4.因为小和尚勤快，不仅他自己有水喝，连净瓶里的柳枝也长得生意盎然。 板书：一个和尚——挑水喝 不久，来了一位瘦和尚。请女同学读第二自然段，教师提问：这两个和尚之间发生了什么事？他们是怎么争执的？老师点拨：他们为喝水和挑水争个不停，谁也不肯让。这就叫“争执”。 板书：两个和尚——抬水喝 后来，又来了一位胖和尚。请男同学读第三自然段，教师提问：他们还有水喝吗？为什么？那净瓶里的柳枝怎么样了？（出示图片） 板书：三个和尚——没水喝 日子一天天的过去了。直到有一天夜里，寺庙发生了一件意外的事。（出示图片）提问：你看到了什么？火是怎么烧起来的？ 出示句子：一天夜里，……寺庙预设学生活动 复习生字、词语、齐读词语卡片。 逐段分析，学生理解“一个和尚挑水喝、两个和尚抬水喝、三个和尚没水喝”。重点分析最后一段，揭示故事的道理。 学生读课文，回答问题。理解词语“活泼伶俐”、“.生意盎然”。 读第一自然段，夸夸勤快的小和尚。 学生分组讨论，指名回答问题。并请两个学生上台进行角色表演。理解词语“争执”。 学生读后回答，并看图理解词语“枯萎”。 学生自读第四自然段用“——”划出有关的句子。 设计意图 认识、巩固生字词，享受到学习汉字的乐趣。 第一自然段抓住“活泼伶俐、勤快”体会他是一个什么样的和尚，然后通过朗读来夸奖这位活泼、聪明有勤快的和尚。 第二自然段学生一读就懂，但“争执”这个词理解起来有一定的难度，设计让 两个学生上台进行表演，不仅可以加深学生对文本的理解，还可以培养学生的表演能力、表达能力以及快速思维能力。
起火了。 寺庙起火了，情况非常危急。你觉得该怎样读才能把当时情况的危急表现出来？指导学生：读时加快语速。提问：危急之中，三个和尚是怎么做的？ 创设情景，理解“争先恐后”：现在我们想象讲台就是寺庙。寺庙起火了，大火熊熊燃烧着，大家赶快来救火吧！（学生表演）刚才小朋友都争着来救火，谁也不愿意落在后边，这就是课文里说的“争先恐后”。 大火很快就扑灭了。大火过后，三个和尚似乎都明白了些什么。 提问：三个和尚到底明白了什么？从此他们怎么做呢？ 师叙述“从此，水缸里的„„又亭亭玉立了。”教师点拨：这儿的“亭亭玉立”也就是说柳枝长得好。 课文第五个自然段就说了故事的什么？ 教师总结：是呀，只有齐心协力，才能把事情办好。 板书：齐心协力 指名读，读后回答问题。学生 同桌相互讨论，看图理解。 看图理解词语“亭亭玉立”。 学生齐读课文。回答“只有齐 第四自然段主要况的危急。也为了学生能更好地理解课文，并培养他们的朗读能力。 “争先恐后”是三个和尚情急之中采取的补救措施，这个词与学生的生活联系得相当紧密，学生经常表现出争先恐后地做某件事的情景，但对这个词他们是不懂的，只有创设情景，才能更好地让学生入情入境地体会词语的意思。 第五个自然段重点指导使学生明理。当然学生的明理不能只局限于和尚吃水，而应让他们领会到只有齐心协力，才能把事情办好的道理。 在讲述故事这个表演救火，理解词语“争先恐后”。 通过朗读体会当时情结果。故事学到这儿，孩子们你懂得了心协力，才能把事情办好”。 课堂练习 你喜欢这个故事吗？那我们就来可以跟课文不一样。下课以后把故事讲给你的小伙伴听，回家再把故事讲给爸爸、妈妈听。还可以学唱歌曲《三个和尚》。 课外作业 今天小朋友真能干，从故事中懂得了道理。回家后把故事讲给你们的爸学生默读课文，闭上眼睛，把这个故事像电影一样在脑子里演一练习用自己的话讲故事。 小组讨论，推荐故事讲得最好的同学上台来讲故事。 环节时，我先让学生默读课文，闭上眼睛，把这个故事像电影一样在脑子里演一演。最后才让学生讲这个故事，我想学生一定会讲得绘声绘色。 从读中受到启发和教育，学会与人合作。 讲讲这个故事。要求：用自己的话讲，演。 让学生多读书，多看报这样他们将会学到更多的知识。，
爸、妈妈听。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 八、板书设计（本节课的主板书） 22 三个和尚 一个和尚挑水喝 两个和尚抬水喝 ｝只有齐心协力 →才能把事情办好。 三个和尚没水喝
